【正文】 。要讓課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容有活化、整合、運用的機會，要讓科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念建立有機聯(lián)系，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)承擔(dān)這些任務(wù)。不要把學(xué)生束縛在教室、實驗室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點。科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十八）時間：2018年12月24日 內(nèi)容：（四）科學(xué)學(xué)習(xí)場所建議教室、實驗室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，但教室、實驗室外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，他人無法替代?？茖W(xué)素養(yǎng)包括多個維度，不同的素養(yǎng)要通過不同的學(xué)習(xí)活動加以培養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)盡可能掌握多種科學(xué)教學(xué)方法和策略。指導(dǎo)要富于啟發(fā)，最好是在教師的提示下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題所在。從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動到較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄啃詫嶒炘O(shè)計與操作，離不開教師的精心指導(dǎo)。（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。探究問題可以來自學(xué)生，也可以來自他人?？茖W(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂與實施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價等要素。指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下問題。探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式。動手不應(yīng)是純粹的操作性活動，還應(yīng)與動腦相結(jié)合?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十六）時間：2018年12月17日 內(nèi)容：（三）教學(xué)活動建議為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，如探究的機會，綜合運用知識解決真實情境問題的機會，討論辯論的機會，關(guān)心與環(huán)境、資源等有關(guān)議題的機會等?？茖W(xué)教師要創(chuàng)造性地使用教材?？茖W(xué)教師應(yīng)整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的設(shè)計思路，了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向、橫向脈絡(luò)，以及與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時既要關(guān)注科學(xué)知識，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的其他成分，注重各方面目標(biāo)的整合與平衡?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十五）時間：2018年12月10日內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)建議培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。，是人們對自然的利用和改造。技術(shù)與工程實踐活動可以使學(xué)生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習(xí)慣。運用科學(xué)、技術(shù)和工程，人類創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于激發(fā)學(xué)生對地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十三）時間：2018年11月26日 內(nèi)容：地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域地球是目前人們認(rèn)識到的宇宙中唯一適合人類生存的星球。使它們得以世代相傳。，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： 。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個有機的整體?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十二）時間：2018年11月19日 內(nèi)容：生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含動物和植物等多種生物類群，生物的生存都需要一定的條件，如營養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、水和空氣等，在此基礎(chǔ)上，生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： ，材料具有一定的性能。物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運動和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。一 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運動和變化。從這四個領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域6個，生命科學(xué)領(lǐng)域6個，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域3個，技術(shù)與工程領(lǐng)域3個。，需要考慮倫理和道德的價值取向(熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。（一）科學(xué)!技術(shù)!社會與環(huán)境總目標(biāo)。，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十）時間：2018年11月5日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（一）科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動，并能在活動中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。（二）科學(xué)探究總目標(biāo)，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達(dá)成共識的過程。；認(rèn)識地球的面貌，了解地球的運動；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（八）時間：2018年10月29日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（一）科學(xué)知識總目標(biāo)，認(rèn)識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。（1）通過探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（七）時間：2018年10月22日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)素養(yǎng)的四大要素：科學(xué)興趣（求知本能），即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；科學(xué)知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解；科學(xué)精神（理念行為），即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（六）時間：2018年10月15日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)什么是科學(xué)探究？P11 “探究”指“深入探討，反復(fù)研究”。能夠開放地接納他人的觀點，認(rèn)識到考慮不同科學(xué)視角和論點的重要性。能夠?qū)嵤虑笫?，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進行判斷推理、解決問題和進行質(zhì)疑。（批判精神）科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（五）時間：2018年10月8日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)態(tài)度:保持對科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。（實證精神）（3）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設(shè)計思路。（科學(xué)驗證或檢驗）弘揚科學(xué)精神（從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）（1）敢于堅持真理，依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見解。（進行觀察和實驗）（3）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設(shè)，運用科學(xué)知識對自然現(xiàn)象進行說明和解釋。掌握科學(xué)方法（1）學(xué)會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學(xué)問題。（4）通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，懂得地球是人類唯一家園的道理。（2）通過對物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。本標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分的核心觀點是什么？核心觀點包括小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這是對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的定位。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，同時又為7—9年級的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。第五篇：科學(xué)學(xué)科教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（一）時間：2018年9月3日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì): 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。新課程改革的基本理念：改變過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。它產(chǎn)生的過程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時是一種直觀感覺，有時是一種異想天開。研究性學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)生獲得來自研究的積極體驗；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；養(yǎng)成合作與共享的個人品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)道德；以學(xué)生參與研究為基本形式。為學(xué)生提供咨詢，平等交換意見。課堂教學(xué)以探究為切入點組織活動，學(xué)生是教師的探究和合作伙伴，師生一起研究解決問題。合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域）教育教學(xué)過程不僅是個體活動，更是體現(xiàn)一種團體精神。在教學(xué)活動中，每個人的人格都應(yīng)得到尊重，每個人的個性都得到張揚。承認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。2發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。2評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動夾）、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。2探究學(xué)習(xí)：問題性、實踐性、參與性和開放性（相對于接受學(xué)習(xí)）。2自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅持學(xué)（相對于被動學(xué)習(xí)）。新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。1新的教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。1課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。1教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所；教室不只是教師對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；教室不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。1教材是范例：教材是學(xué)校用于促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”（或一種材料），教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例。1學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重、理解、寬容”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（尤其是教科書）的編寫。以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)