【正文】 掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能；能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問(wèn)題。掌握科學(xué)方法（1）學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。（提出科學(xué)問(wèn)題）（2）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且能夠?qū)τ^察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行陳述。（進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)）（3）學(xué)會(huì)對(duì)一些自然現(xiàn)象的成因進(jìn)行假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和解釋。（科學(xué)解釋）（4）學(xué)會(huì)對(duì)得到的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。（科學(xué)驗(yàn)證或檢驗(yàn)）弘揚(yáng)科學(xué)精神（從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實(shí)證、分析、開(kāi)放、民主、批判、革命等方面選點(diǎn)）（1）敢于堅(jiān)持真理，依據(jù)客觀事實(shí)提出和堅(jiān)持自己的見(jiàn)解。（理性精神）（2）對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實(shí)證精神）（3）善于思考和分析，追求準(zhǔn)確和精細(xì)；同時(shí)能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，理解別人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。（分析精神和開(kāi)放精神）（4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（五）時(shí)間：2018年10月8日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)態(tài)度:保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。能夠?qū)嵤虑笫牵鹬刈C據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問(wèn)題和進(jìn)行質(zhì)疑。能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關(guān)系，參與到科學(xué)小組中共同研究，解決問(wèn)題。能夠開(kāi)放地接納他人的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到考慮不同科學(xué)視角和論點(diǎn)的重要性。具有對(duì)資源和環(huán)境的責(zé)任心，對(duì)維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識(shí)表現(xiàn)出采取行動(dòng)保護(hù)自然資源的意愿?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（六）時(shí)間：2018年10月15日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)什么是科學(xué)探究？P11 “探究”指“深入探討，反復(fù)研究”。科學(xué)探究是指探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，還涉及到對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里？P12 教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。（1）通過(guò)探究滿足學(xué)生求知欲；（2）通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過(guò)探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法；（4）逐步獲得對(duì)科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（七）時(shí)間：2018年10月22日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)素養(yǎng)的四大要素：科學(xué)興趣（求知本能），即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感；科學(xué)方法（探究核心），即了解或把握認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問(wèn)題；科學(xué)知識(shí)（概念核心），指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解；科學(xué)精神（理念行為），即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂(lè)于互助合作。二、科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)歷經(jīng)的三條途徑：貫穿于教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過(guò)程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（八）時(shí)間：2018年10月29日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（一）科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。；認(rèn)識(shí)地球的面貌，了解地球的運(yùn)動(dòng)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。，技術(shù)是改變世界的力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。（二）科學(xué)探究總目標(biāo)，是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。，通過(guò)收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，并通過(guò)有效表達(dá)與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn)；能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問(wèn)題。、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力。，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十）時(shí)間：2018年11月5日 內(nèi)容：小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（一）科學(xué)態(tài)度總目標(biāo)，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。；樂(lè)于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。，善于從不同角度思考問(wèn)題，追求創(chuàng)新。，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。（一）科學(xué)!技術(shù)!社會(huì)與環(huán)境總目標(biāo)。、生活條件及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。，需要考慮倫理和道德的價(jià)值取向(熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十一）時(shí)間：2018年11月12日 內(nèi)容：課程內(nèi)容小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域6個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域6個(gè)，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域3個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域3個(gè)。通過(guò)以上課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過(guò)程，都有著內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成樂(lè)于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： ，材料具有一定的性能。、快慢和方向來(lái)描述。，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。科學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十二）時(shí)間：2018年11月19日 內(nèi)容：生命科學(xué)領(lǐng)域生命世界包含動(dòng)物和植物等多種生物類群，生物的生存都需要一定的條件，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、適宜的溫度、水和空氣等，在此基礎(chǔ)上，生物個(gè)體能夠生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用；而動(dòng)物則不能制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個(gè)有機(jī)的整體。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，幫助學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： 。，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。，分工配合，共同維持生命活動(dòng)。，使它們得以世代相傳。、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十三）時(shí)間：2018年11月26日 內(nèi)容：地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域地球是目前人們認(rèn)識(shí)到的宇宙中唯一適合人類生存的星球。地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，需要對(duì)它們運(yùn)用實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等方法進(jìn)行研究。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十四）時(shí)間：2018年12月3日 內(nèi)容：技術(shù)與工程領(lǐng)域人類觀察自然、研究各種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，而產(chǎn)生科學(xué)，科學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)(對(duì)科學(xué)加以巧妙運(yùn)用以適應(yīng)環(huán)境、改善生活而產(chǎn)生技術(shù)，技術(shù)的核心是發(fā)明；人類為實(shí)現(xiàn)自己的需要，對(duì)已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)性的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造等，這便是工程，工程的核心是建造。運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和工程，人類創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)的各方面知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣，并養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： 、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。，是人們對(duì)自然的利用和改造。，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十五）時(shí)間：2018年12月10日內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)建議培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的，科學(xué)教師應(yīng)將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高準(zhǔn)則。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注科學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的其他成分，注重各方面目標(biāo)的整合與平衡?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，只有通過(guò)連貫、進(jìn)階的科學(xué)學(xué)習(xí)與躬行實(shí)踐才能達(dá)成。科學(xué)教師應(yīng)整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的設(shè)計(jì)思路，了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向、橫向脈絡(luò)，以及與其他學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)，知道每堂課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系，正確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（二）教材使用建議教材包括教科書(shū)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書(shū)，它們是科學(xué)教學(xué)的重要資源，為科學(xué)課的設(shè)計(jì)及實(shí)施提供了很大的便利?？茖W(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。各個(gè)地區(qū)的科學(xué)教學(xué)資源不同，不同地區(qū)的學(xué)生也存在著差異，教師應(yīng)據(jù)此對(duì)教材做適切性的處理加工，這是科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十六）時(shí)間：2018年12月17日 內(nèi)容：（三）教學(xué)活動(dòng)建議為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如探究的機(jī)會(huì)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決真實(shí)情境問(wèn)題的機(jī)會(huì)，討論辯論的機(jī)會(huì)，關(guān)心與環(huán)境、資源等有關(guān)議題的機(jī)會(huì)等。小學(xué)科學(xué)課與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下學(xué)生要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，比如，做實(shí)驗(yàn)，制作模型，觀察、測(cè)量，種植與飼養(yǎng)……這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解科學(xué)概念的重要經(jīng)驗(yàn)支撐。動(dòng)手不應(yīng)是純粹的操作性活動(dòng)，還應(yīng)與動(dòng)腦相結(jié)合。邊動(dòng)手邊思考，可以使兩者相互支持，相得益彰。探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式。這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于科學(xué)概念的理解，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)精神的有效學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題。（1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素?？茖W(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂與實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等要素。（2）精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。探究問(wèn)題可以來(lái)自學(xué)生，也可以來(lái)自他人。無(wú)論問(wèn)題來(lái)自何方，都必須與學(xué)生探究能力的水平相符。（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但這并不意味著教師要放棄指導(dǎo)。從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)到較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。為了保證指導(dǎo)的適時(shí)有效，教師要對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的問(wèn)題保持高度的敏感，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)要富于啟發(fā)，最好是在教師的提示下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。科學(xué)素養(yǎng)包括多個(gè)維度，不同的素養(yǎng)要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以培養(yǎng)，科學(xué)教師應(yīng)盡可能掌握多種科學(xué)教學(xué)方法和策略。要多采用能激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以及能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，他人無(wú)法替代。教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（十八）時(shí)間：2018年12月24日 內(nèi)容：（四）科學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議教室、實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，但教室、實(shí)驗(yàn)室外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地。校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地……到處都有科學(xué)學(xué)習(xí)資源，到處都可以作為科學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。不要把學(xué)生束縛在教室、實(shí)驗(yàn)室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在更廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)習(xí)科學(xué)，需要教師的精心策劃。要讓課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容有活化、整合、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，要讓科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念建立有機(jī)聯(lián)系，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)承擔(dān)這些任務(wù)。一份廚房中的科學(xué)學(xué)習(xí)清單，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的油、鹽、醬、醋產(chǎn)生濃厚的興趣；要使學(xué)生在科技館、博物館、青少年科普教育實(shí)踐基地流連忘返，不走馬觀花，最好的方法也是讓他們帶上任務(wù)清單，事前由教師設(shè)計(jì)好觀察什么、計(jì)算什么、操作什么、思考什么……教室和實(shí)驗(yàn)室以外的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是科學(xué)教育的有機(jī)組成部分。