冀教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案傳熱比賽(參考版)
2024-12-15 13:27本頁面
【正文】 。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不 能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程之中。在這些活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽別人的意見，善待批評(píng)以及審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析、欣賞、分享、互助?? 三、注意科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。從提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 ，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。 最后孩子們研究了熱在銅棒、鐵片中傳遞等多個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，找出共同的特點(diǎn)，概括出：熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方。在讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加了一個(gè)附加問題：有能力的組，可以嘗試一些不 同的方法。這種被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有解決實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)的根本性問題，因此實(shí)驗(yàn)后收效不大。在傳統(tǒng)的授課中，往往由老師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就算提供給學(xué)生材料，也是在老師的一步步帶領(lǐng)下，走入教師精心設(shè)計(jì)的模式中。這是一個(gè)實(shí)際觀察、描 述層面的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)讓學(xué)生自己嘗試解釋的層面。所以在導(dǎo)入部分我問：如果給紅色一端加熱，綠色的一端會(huì)不會(huì)熱？我燒的是這邊紅的一端呀，沒有燒那邊綠的一端呀！這個(gè)問題學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，馬上可以說出會(huì)熱。為了讓學(xué)生
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