【正文】 。轉(zhuǎn)換角色，強化責(zé)任，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平和技能是保證每個農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生綜合素質(zhì)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。師資素質(zhì)是關(guān)鍵因素。許多原本是家庭、社會的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長、老師的肩上。內(nèi)部管理是核心因素。把小學(xué)寄宿制辦成小學(xué)生求知強能的學(xué)園，生活活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學(xué)校的經(jīng)濟承受能力。個別環(huán)節(jié)甚至還存在安全隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)寄宿制，解決了獨生子女“缺伴”、“孤獨”和學(xué)習(xí)枯燥的問題，形成了樂學(xué)氛圍；克服了“驕”“嬌”二氣，增強了學(xué)生自學(xué)、自理、自護、自強、自立的意識，實現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”的轉(zhuǎn)變。(五)學(xué)校管理更加規(guī)范。堅持讓學(xué)生每天室外鍛煉1小時，讓學(xué)生玩得開心，努力構(gòu)建歡樂的校園、活潑的校園。開展了“文明行動在校園”系列教育活動，教育學(xué)生說文明話、做文明事、當(dāng)文明人。(四)參與活動的能力得到提高。在這樣相對獨立的生活環(huán)境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護成長的走讀生相比，自主、自立、自強、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強得多。保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生獨生子女較多。(三)是加強生活教育，學(xué)生自理能力明顯提高。對于這些高年級的學(xué)生來說與其說是增加了他們的負擔(dān)，不如說是一次鍛煉的機會，既增長才干又提高了責(zé)任心。在寄宿生管理方面，成立寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來分區(qū)管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學(xué)生協(xié)助管理，也就是實施的“手拉手，大托小”計劃。所有這些都為年幼、可塑性強的農(nóng)家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優(yōu)于一般農(nóng)村家庭的成長環(huán)境。集體生活，半軍事化管理，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神。在校時間長，學(xué)習(xí)時間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)習(xí)環(huán)境良好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易形成，且學(xué)校的學(xué)習(xí)管理到位，教師的個別指導(dǎo)專業(yè)及時，老師若是覺得當(dāng)天的教學(xué)有問題，或者哪些學(xué)生的作業(yè)有困難，可以利用晚自習(xí)進行輔導(dǎo)，同學(xué)的互幫互助方便快捷，既有利于后進生補漏補缺和優(yōu)等生拓展延伸，又有利于全體寄宿生文化成績的整體提升，提高了教學(xué)效益。實行寄宿制，學(xué)生全天候在校，管理科學(xué)，制度嚴格，完全規(guī)范化。（3）各班按照學(xué)校統(tǒng)一要求，有計劃、有目的的加強對學(xué)生各方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快形成良好的習(xí)慣。應(yīng)做好：（1）做好學(xué)生思想教育及心理健康教育工作，確保學(xué)生能安心學(xué)習(xí)。寄宿制學(xué)校學(xué)生國家每學(xué)期補助400元左右的生活補助費，這基本能夠滿足學(xué)生的生活所需，如果不夠，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)叵M水平，在家長能接受，在不盈利又能保證學(xué)生吃得飽、吃得好的前提下適當(dāng)收取學(xué)生生活費。學(xué)校辦公有生均公用經(jīng)費作保障，不是主要問題。學(xué)校每學(xué)期教師應(yīng)提前收假，學(xué)校組織培訓(xùn)，根據(jù)教師特長科學(xué)、靈活的安排教師工作任務(wù)，確保一開學(xué)就能投入到緊張、有序的工作中，做到事事有人管、事事都管好。教職工人員落實?；A(chǔ)設(shè)施、設(shè)備。每年必須召開校務(wù)班子會議，制定和修改一套針對性強、可操作性強、管理有效的寄宿制學(xué)校管理辦法。因為小學(xué)生年齡小，自制力差，生活自理能力不足等原因，大部分家長并不愿意不孩子送到學(xué)校寄宿，甚至還會出現(xiàn)一些抵觸情緒，在這種情況下，學(xué)校需要得到當(dāng)?shù)卣逃姓鞴懿块T，有關(guān)村委會領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，請他們多從辦學(xué)的政策角度，國家有關(guān)扶持方面引導(dǎo)群眾，學(xué)校則應(yīng)從學(xué)校的管理制度、辦學(xué)理念，寄宿相對于走讀的優(yōu)勢等方面重點引導(dǎo)，讓群眾充分認識到寄宿制對于孩子成長有著得天獨厚的優(yōu)勢，愿意把孩子送到寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)習(xí)。那么，就如何做好寄宿制小學(xué)興辦工作，個人認為，可從以下幾個方面開展工作。今天我淺談幾點不成熟的看法。農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制辦學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個瓶頸問題，而且也拓寬素質(zhì)教育的時空，提升了素質(zhì)教育的實施水平，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇和發(fā)展平臺，是促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的有效舉措。因此，在完善各種制度建設(shè)的同時，要建立學(xué)生“一幫一”制度，把新老寄宿生搭配起來住，并給他們建立起“一對一”的幫扶關(guān)系，老寄宿生在生活上就可以給新寄宿生進行指導(dǎo)和幫助。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育”。接著她們把自己的宿舍地板拖得一塵不染，生活用品擺放整齊，然后其他宿舍衛(wèi)生也跟著發(fā)生奇跡的變化，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的管理由被動變?yōu)橹鲃?。這樣完善的管理制度才能通過學(xué)生良好的行為習(xí)慣起有效的作用。因此，學(xué)校要加強對提高學(xué)生生活能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和熱愛集體的思想觀念；就要全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動技術(shù)和身體生理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會合作”。唯物辯證法認為：外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是通過內(nèi)因起作用的。只有加強制度建設(shè)，進一步落實工作責(zé)任制，才能保證農(nóng)村寄宿制學(xué)校的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。如：每天的值日教師無疑是最辛苦的，中午要看好幾個宿舍的學(xué)生午休，晚上還要巡夜，檢查他們是否都按時就寢，是否有生病，是否掛好蚊帳等等，等他們基本上都睡了，值日教師又批改完當(dāng)天的作業(yè)備好第二天的課。做到層層落實，人人有責(zé)，最好是有專職管理人員。寄宿制小學(xué)生年紀小、自理能力差，有的學(xué)校還有六周歲的學(xué)生在一年級跟班就讀。為此，政府應(yīng)根據(jù)實際需要增加農(nóng)村寄宿制小學(xué)投入，促進教育的均衡發(fā)展，學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，爭取利用當(dāng)?shù)氐娜肆?、物力、財力協(xié)助改善辦學(xué)條件，妥善解決學(xué)生的住、吃、拉、喝的地方，讓寄宿生有良好的學(xué)習(xí)生活空間。近幾年來，國家對“三農(nóng)”的重視，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，“下山進城如谷”的農(nóng)民工增多，農(nóng)村學(xué)校布局發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，原有的教學(xué)點幾乎被撤并，被撤并的學(xué)生都涌進村完小或中心校，使得這些學(xué)校的校舍一下子緊張起來，學(xué)生宿舍擁擠，大部分學(xué)校只能安排兩個學(xué)生或三個學(xué)生共一鋪床，而且學(xué)生架床有的是木制式的，很不規(guī)范；學(xué)生的飯?zhí)锚M小，沒有飯廳，學(xué)生開飯時，教室、宿舍、樓梯、操場等是他們吃飯的場所；學(xué)生的沖涼房缺少，有的學(xué)校都沒有，如：本人原在的學(xué)校﹙思林鎮(zhèn)豐馬小學(xué)﹚就是這樣，高年級的男生就等下晚自習(xí)后隨便找個遮蔽的角落洗澡，低年級的男生干脆裸體在水池旁匆匆洗澡，女生就在吃晚后輪流到女生廁所洗澡，場面很不雅觀。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡小、生活自理能力底，自我約束能力差。第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理農(nóng)村寄宿制小學(xué)是在整合現(xiàn)有教育資源，合理布局學(xué)校的結(jié)構(gòu)，充分利用教育資源下而產(chǎn)生的一種新辦學(xué)方式。與此同時，學(xué)校每周堅持做到：學(xué)生離校由生管老師組織乘車回家，學(xué)生回校由家長將孩子送上車，學(xué)校生管老師去車站等候。每天早上生管老師都要進行例行檢查，生管教師提示同學(xué)早上要洗臉，每天晚上生管老師都在值班，鎖好宿舍大門，禁止任何學(xué)生在休燈后離開宿舍，睡眠后生管老師還要不定時的到各宿舍進行巡視，少則兩三次，多則五六次，看看學(xué)生是否睡得好，是否蓋好被子，是否有身體不舒服的同學(xué)。晚上學(xué)生睡眠前，生管教師第一件事就是到各宿舍清點人數(shù)。學(xué)生的日常作息和課外活動時間由于學(xué)生活動范圍廣，活動內(nèi)容豐富、突發(fā)性強是安全工作最難保障的時間。成立了家長學(xué)校，成立了家長委員會并定期召開家長會，讓家長了解學(xué)生在校情況，同時讓