【正文】 比如說(shuō)，有的女子嫁個(gè)木訥寡言的丈夫，卻說(shuō)“這才可靠呢!”。這樣可以減少內(nèi)心的失望和痛苦。這一現(xiàn)象人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。瓦拉赫傳奇成才過(guò)程而得出的現(xiàn)象。在企業(yè)管理中，管理者要實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，同樣需要引入鯰魚(yú)型人才，以此來(lái)改變企業(yè)相對(duì)一潭死水的狀況。鯰魚(yú)效應(yīng)對(duì)于“漁夫”來(lái)說(shuō)，在于激勵(lì)手段的應(yīng)用。這樣一來(lái)，一條條沙丁魚(yú)活蹦亂跳地回到了漁港。沙丁魚(yú)見(jiàn)了鯰魚(yú)十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。原來(lái)是船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚(yú)的魚(yú)槽里放進(jìn)了一條以魚(yú)為主要食物的鯰魚(yú)。船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密?？墒请m然經(jīng)過(guò)種種努力，絕大部分沙丁魚(yú)還是在中途因窒息而死亡。市場(chǎng)上活魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。[2] 詞優(yōu)效應(yīng)是指，同出現(xiàn)在非詞（即一串無(wú)關(guān)的字母，如orwk）中相比，當(dāng)一個(gè)字母（如k）出現(xiàn)在真詞（如work）中時(shí)，我們對(duì)它的識(shí)別更快、更準(zhǔn)確。之后，再給他們呈現(xiàn)其他還沒(méi)完成的草圖時(shí)，他們會(huì)更早辨認(rèn)出這張圖畫(huà)的是什么；（2）如果當(dāng)給人們呈現(xiàn)一組漢字，假如里面含有”河“這個(gè)字，隨后讓他們寫(xiě)出部首是”氵“的字時(shí)，這些人回答”河“的幾率會(huì)更大。情緒啟動(dòng)的方法一般采取情緒—符合詞語(yǔ)和情緒—不符合詞語(yǔ)作為刺激，使用詞語(yǔ)誘發(fā)相應(yīng)的情緒狀態(tài)。啟動(dòng)效應(yīng) 指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對(duì)同一刺激的知覺(jué)和加工變得容易的心理現(xiàn)象。林格爾曼將其歸因于當(dāng)時(shí)所謂的“社會(huì)惰性”：當(dāng)人們參加集體活動(dòng)時(shí)，他們的個(gè)體貢獻(xiàn)會(huì)因人數(shù)增加而減少。這一心理現(xiàn)象稱做“反饋效應(yīng)”。反饋效應(yīng)反饋原來(lái)是物理學(xué)中的一個(gè)概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強(qiáng)或減弱輸入訊號(hào)的效應(yīng)。雖然“重賞之下，必有勇夫”，但由物質(zhì)刺激所激發(fā)的興趣，在一定程度上是淡薄的，也是短暫的。德西效應(yīng)認(rèn)為適度的獎(jiǎng)勵(lì)有利于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)卻有可能降低個(gè)體對(duì)事情本身的興趣．降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。不難看出這主要是壓力過(guò)大，過(guò)度緊張所致。醞釀效應(yīng)來(lái)源于阿基米德實(shí)驗(yàn)中對(duì)浮力定律的發(fā)現(xiàn)，具有非邏輯性和自發(fā)突變性的特點(diǎn)。醞釀效應(yīng)有時(shí)候?qū)W習(xí)者盡力去解決一個(gè)復(fù)雜的或者需要?jiǎng)?chuàng)造性思考的問(wèn)題時(shí)，無(wú)論多么努力，還是不能解決問(wèn)題。即使這種描述十分空洞，仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。巴納姆效應(yīng)（福勒效應(yīng)、暗示效應(yīng)、巴霖效應(yīng)）1948年由心理學(xué)家伯特倫結(jié)果，有一批學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果因失誤被顛倒了，也就是說(shuō)優(yōu)秀班其實(shí)是普通的孩子，而真正聰明的孩子卻在普通班。由于受到額外的關(guān)注而引起績(jī)效或努力上升的情況。要采取溫和的方法。南風(fēng)效應(yīng)（南風(fēng)發(fā)展、溫暖效應(yīng)）多注意解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。皮格馬利翁效應(yīng)(比馬龍效應(yīng)、期待效應(yīng)、比馬龍效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng))由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。因此，沒(méi)有選擇余地的“選擇”，就等于無(wú)法判斷，就等于扼殺創(chuàng)造。道理很簡(jiǎn)單，任何好與壞、優(yōu)與劣，都是在對(duì)比選擇中產(chǎn)生的，只有擬定出一定數(shù)量和質(zhì)量的方案對(duì)比選擇、判斷才有可能做到合理。對(duì)這種無(wú)選擇余地的所謂“選擇”，后人譏諷為“霍布森選擇效應(yīng)”?；舨忌x擇效應(yīng)英國(guó)劍橋商人霍布森販馬時(shí)，把馬匹放出來(lái)供顧客挑選，但附加上一個(gè)條件，即只許挑最靠近門(mén)邊的那匹馬。窮人沒(méi)鞋子，得到第一雙鞋子感覺(jué)無(wú)價(jià)之寶，隨后再得到第二個(gè)鞋子的時(shí)候感覺(jué)價(jià)值沒(méi)這么貴重了。扇貝效應(yīng)臨時(shí)抱佛腳、臨陣磨槍?zhuān)豢煲补?、開(kāi)夜車(chē)學(xué)習(xí)馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。第五篇：教育學(xué)心理學(xué)效應(yīng)赫洛克效應(yīng)赫洛克效應(yīng)是指及時(shí)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化工作動(dòng)機(jī)，對(duì)工作起促進(jìn)作用。因此，請(qǐng)你重視語(yǔ)言的力量，重視你對(duì)孩子每一個(gè)行為的評(píng)價(jià)，請(qǐng)你一定要學(xué)會(huì)用積極正面的語(yǔ)言，去評(píng)價(jià)我們的孩子；不用消極負(fù)面的語(yǔ)言去對(duì)孩子的性格和行為做任何的界定。這一心理規(guī)律無(wú)論是在學(xué)校中還是在家庭教育中有著極其重要的作用。四是標(biāo)簽的指向作用。三是標(biāo)簽的暗示作用。二是標(biāo)簽的類(lèi)化作用。為什么貼上標(biāo)簽會(huì)發(fā)生如此大的效應(yīng)？一般認(rèn)為如下因素在起主要作用：一是標(biāo)簽的以點(diǎn)概面作用。這一心理現(xiàn)象在教育中有著極其重要的作用。當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮，那樣勇敢拼搏。專(zhuān)家們要求犯人們認(rèn)真抄寫(xiě)后寄給自己最親愛(ài)的人。訓(xùn)練期間心理學(xué)專(zhuān)家們對(duì)他們不過(guò)多地進(jìn)行說(shuō)教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫(xiě)一封信。于是，美國(guó)政府就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。第四篇：心理學(xué)效應(yīng)——“貼標(biāo)簽效應(yīng)”心理學(xué)效應(yīng)——“貼標(biāo)簽效應(yīng)”李文慧在心理學(xué)上，有一種心理效應(yīng)叫“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。弗洛伊德認(rèn)為伊拉克特拉是女孩在23歲時(shí)具有的一種無(wú)意識(shí)欲望，其內(nèi)容是對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)母親的輕視與敵視，并認(rèn)為這一情結(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，不易升華。精神分析學(xué)派的一個(gè)概念。心理學(xué)用來(lái)比喻有戀母情結(jié)的人，有跟父親作對(duì)以競(jìng)爭(zhēng)母親的傾向，同時(shí)又因?yàn)榈赖聜惱淼膲毫?，而有自我毀滅以解除痛苦的傾向。首因效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。木桶效應(yīng)盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。運(yùn)用到管理實(shí)踐中，南風(fēng)法則要求管理者要尊重和關(guān)心下屬，時(shí)刻以下屬為本，多點(diǎn)“人情味”，多注意解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。封丹寫(xiě)的這則寓言。“責(zé)任分散”的實(shí)質(zhì)就是人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對(duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。其實(shí)質(zhì)是一種負(fù)激勵(lì)，是激活員工隊(duì)伍之奧秘。在人際交往中，利用“權(quán)[1] 威效應(yīng)”，還能夠達(dá)到引導(dǎo)或改變對(duì)方的態(tài)度和行為的目的。權(quán)威暗示效應(yīng)的寓意：迷信則輕信，盲目必盲從權(quán)威暗示。說(shuō)話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說(shuō)的話容易引起別人重視，并相信其正確性權(quán)威效應(yīng)！權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，”。權(quán)威效應(yīng)權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個(gè)人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說(shuō)的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。有時(shí)候暈輪效應(yīng)會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生積極作用，比如你對(duì)人誠(chéng)懇，那么即便你能力較差，別人對(duì)你也會(huì)非常信任，因?yàn)閷?duì)方只看見(jiàn)你的誠(chéng)懇。暈輪效應(yīng)是在人際相互作用過(guò)程中形成的一種夸大的社會(huì)現(xiàn)象，正如日、月的光輝，在云霧的作用下擴(kuò)大到四周，形成一種光環(huán)作用。[1]暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。她總是捂著耳朵說(shuō)：“不要聽(tīng)！不要聽(tīng)！”相反，她總是要普希金陪她游樂(lè)，出席一些豪華的晚會(huì)、舞會(huì)，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺(tái)高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過(guò)早地隕落。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的皮格馬利翁效應(yīng)！[1]“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。而這種暗示，正是讓你夢(mèng)想成真的基石之一??你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。皮格馬利翁效應(yīng)（百度）皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。顯而易見(jiàn)，污水和酒的比例并不能決定這桶東西的性質(zhì)，真正起決定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。這本身便是一種道德約束力，異性效應(yīng)的道德教育機(jī)制，關(guān)鍵也在這里。隨著學(xué)生身心走向成熟，特別注意異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尋求機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。異性效應(yīng)有自己發(fā)生的條件。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。“異性效應(yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這種效應(yīng)尤以青少年為甚。在人際關(guān)系中，異性接觸會(huì)產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力和激發(fā)力，并能從中體驗(yàn)到難以言傳的感情追求，對(duì)人的活動(dòng)和學(xué)習(xí)通常起積極的影響。是男女雙方,自覺(jué)自愿為了事業(yè)進(jìn)步、豐富人生、感情愉悅的有益活動(dòng)，是多姿多彩生活不可缺少的部分。一般來(lái)說(shuō)兒童比承認(rèn)更容易接受暗示，在家教中，家長(zhǎng)就可以應(yīng)用一個(gè)“抽象誘導(dǎo)語(yǔ)”的暗示策略使孩子產(chǎn)生暗示效應(yīng)。巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類(lèi)最簡(jiǎn)化、最典型曲條件反射。有經(jīng)驗(yàn)的班主任還常常針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪?、電視、文學(xué)作品等同學(xué)生邊看邊議論，或給學(xué)生講一些有針對(duì)性的故事，都能產(chǎn)生較好的效果。管理中常用的是語(yǔ)言暗示，如班主任在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就是對(duì)其他同學(xué)起到暗示作用。暗示效應(yīng)暗示效應(yīng)是指在無(wú)對(duì)抗的條