【正文】 桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校“同一起跑線”課題組2013925。因此，必須加大力度進(jìn)一步豐富資源庫。完善資源建設(shè)，提高資源使用的有效性網(wǎng)絡(luò)資源的不足。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對跨越式課題的理解 實驗老師初期對課題的模式及具體操作認(rèn)識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才具有至關(guān)重要的意義。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有所缺陷。教育的三個面向是實施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點”則是素質(zhì)教育的總目標(biāo)。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學(xué)校提供大的交流平臺，大的學(xué)習(xí)環(huán)境，促動了大范圍的學(xué)習(xí)和共享，在這樣的背景下，學(xué)校辦學(xué)水平得以提升。另一個方面，“跨越式”課題試驗在肥西有10所進(jìn)行試驗探究，首批試驗校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動和區(qū)域性的科研合作。在實踐探索的過程中，我們將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的思想、方式、方法向數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等多個學(xué)科滲透。三、學(xué)校方面１、全面推進(jìn)課程改革，提高辦學(xué)水平。“跨越式”課題試驗要求試驗教師背上反思的行囊前行，在實踐中我校試驗教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時，要求原試驗教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗研究工作，優(yōu)秀試驗教師要有能力指導(dǎo)同年級老師開展研究活動。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進(jìn)行主體的拓展寫作。為非實驗班的教學(xué)提供了一些成功的經(jīng)驗 學(xué)校參與了《基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新實驗》的研究，為老師們提供了一個嶄新的教育教學(xué)模式，同時跨越式創(chuàng)新實驗的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。課題的起點高，目標(biāo)高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學(xué)的革命，因些，對試驗教師提出嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢時，還必需掙脫舊思想、舊習(xí)慣、舊思維的束縛。２、增強(qiáng)教師科研能力。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)生動手實踐的能力和自主參與意識明顯增強(qiáng)。“跨越式”課題試驗是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課改之路曲折而漫長！身為教育者，我們肩上的責(zé)任與使命并存，課改進(jìn)行時的艱辛與喜悅同在；身為教育者，我們一同站在新課程改革的教育道路上，讓我們攜手前行！江永縣第一小學(xué)2013年12月6日第五篇：課堂教學(xué)改革匯報材料桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校“同一起跑線”課題開展工作匯報 “跨越式”課題課題實驗在我校已有兩年半的實踐探索歷程，在試驗師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；n題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。五、課改反思，任重道遠(yuǎn)三年以來，我校以課堂教學(xué)為核心的改革帶動了學(xué)校整體教育教學(xué)的改革，學(xué)校各方面工作都得到了長足發(fā)展，形成了特色。黃蓉同學(xué)榮獲“第十三屆華人少年作文比賽”一等獎。2012年12月，潘英老師的教學(xué)論文《新課程改革反思》獲省級評比一等獎；《讓心靈變得簡單》獲省級評比三等獎；2013年4月，劉啟娟老師執(zhí)教的《記一件難忘的事》榮獲市級作文競賽課二等獎；2013年11月，秦艷春老師執(zhí)教的《Unit 9 what is Dongdong gongtodo 》榮獲市級英語賽課一等獎；2013年11月，劉啟娟老師在小語會舉行的評課比賽中，榮獲省級的二等獎；2013年11月，在湖南省小學(xué)語文“以學(xué)為中心”的教學(xué)方式研究課題中，劉啟娟、義為士、潘英老師設(shè)計的《課堂教學(xué)實踐活動》，獲省級一等獎；黃婭玲、黃云香、朱燕老師設(shè)計的《課堂教學(xué)實踐活動》，獲省級一等獎；伍玲、毛慶華、盧燕雯老師設(shè)計的《課堂教學(xué)實踐活動》，獲省級一等獎；何芳、蔣曉婷老師設(shè)計的《課堂教學(xué)實踐活動》，獲省級一等獎；2012年10月，趙香莉同學(xué)在江永縣第十四屆中小學(xué)生體育運(yùn)動會中破400米記錄，我校獲小學(xué)組團(tuán)體總分第一名。盧燕雯、蔣曉婷、汪曉燕、何立忠、黃婭玲在“湖南省第七屆中小學(xué)校園文學(xué)大賽”中被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”。2012年12月，唐琴老師執(zhí)教的音樂錄像課《小小雨點》獲市級 15 一等獎。2012年10月，魏亞琴老師在2012年永州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)錄像課評比中，執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識》獲一等獎。2012年8月，李美麗老師講授的《只有一個地球》榮獲2012年“全國后新課程語文教學(xué)技能大賽”小學(xué)組二等獎。江永一小，成為了一座散發(fā)著濃濃書香的美麗校園，閱讀已經(jīng)成了師生們的一種習(xí)慣，成了生活中不可缺少的一部分。每年表彰10個“書香班級”、10名“書香教師”、40名“讀書小明星”，使師生共讀成為江永一小一道亮麗而永恒的風(fēng)景線。在這個意義非凡的日子里，學(xué) 14 校隆重舉行了書香校園創(chuàng)建暨首屆讀書節(jié)啟動儀式。學(xué)生也不會再有被“填鴨”的痛苦，被“牽著鼻子走”的郁悶，以及“走到哪唱到哪”的散漫，其學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗也就得到了真正的尊重。當(dāng)然，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂掌控能力都提出了更高的要求。放而不放，收放自如。帶著狗兒出去遛彎，松開手中的繩索，讓它跑出去自由自在地打滾撒歡、東聞聞西嗅嗅。在教學(xué)過程中，我們嘗試使用“養(yǎng)狗式”教學(xué)。一節(jié)課中利用孩子的注意力集中階段把課程的精髓教學(xué)完畢，利用小組合作的方式游戲、活動的模式，讓學(xué)生動手、動口，以緩解學(xué)生的注意疲勞。據(jù)研究，5一7歲的兒童，注意的保持時間在10分鐘左右，7一9歲的兒童，注意的保持時間約20分鐘。在課堂上，教師經(jīng)常鼓勵小組成員間要團(tuán)結(jié)互助，課堂上開展學(xué)習(xí)小組 13 競賽活動、課文背誦、作業(yè)檢查等，都讓組長在小組內(nèi)組織本組成員分工、搭配，共同完成，效果較好。課改實施以來，教師課堂教學(xué)一改以往“滿堂灌”“一言堂”的方式，逐步向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。利用學(xué)生好表現(xiàn)爭當(dāng)小老師的心理，讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)習(xí)、課堂記錄、課后鞏固作業(yè)，遇到解決不了的難題師生共同探討，這樣一來，每節(jié)課上只需要花上短短幾分鐘就解決問題了，可以減少老師許多的工作量，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還得到了及時的反饋，真正做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。今后，我們想象中的課堂，就是這樣一個以學(xué)生為主的課堂。盡管這個轉(zhuǎn)身的動作，還不是那么飄逸，不是那么華麗。在評課的時候，有的評委認(rèn)為這節(jié)課上得比較隨意，重點不突出。在這節(jié)競賽課里，教師讓學(xué)生分小組圍成圓圈坐好，然后在課堂上采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，有“小組交流——說收獲談體會”等等的環(huán)節(jié)。參加這一次比武的共有11名青年教師，他們選擇的是低中高三個年段的不同課文。2012年上期我校舉行了一次 青年教師閱讀教學(xué)比武。班上大小事務(wù)的管理（衛(wèi)生、路隊、課堂紀(jì)律等）均由學(xué)生自主承包，讓學(xué)生始終堅守著這樣一個信條——自己能處理的事自己處理，處理不了的請組長和班干部來處理，如果還解決不了的問題再交給老師和大家一起處理。值日班干部做好每日的小組評分情況，一周下來小組得分在班會上公布出來，對團(tuán)結(jié)和有進(jìn)步的小組給予表揚(yáng)，而對退步的小組則幫助其找到原因，并明確其努力方向，為他們加油、打氣。遇到問題就通過民主商量，在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上再想對策，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生逆反心理，班主任工作效率也大大提高了。老師們按不同學(xué)習(xí)能力層次及性別將班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，確定好小組長。分層次的校本培訓(xùn)，充實了教師理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師業(yè)務(wù)水平，使教師由“經(jīng)驗操作型教師”向“教育專家型教師 ”轉(zhuǎn)變，逐步走到自主化、專業(yè)化成長的道路上，是課堂教學(xué)改革順利實施的有力保證。近三年來，先后派領(lǐng)導(dǎo)、教師160多人次到北京、湖南、廣西、山東、湖北、重慶、遼寧等多個省市參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、比賽，三年來 培訓(xùn)費(fèi)用累計達(dá)到 12萬元。指分學(xué)科、分年組的教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等。指教師個人自主學(xué)習(xí)，師徒結(jié)對，名師指導(dǎo)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)等。我們立足校本，分層次開展了校本培訓(xùn)，效果顯著。這一系列的公開課活動，推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提升了我校中青年教師的教育教學(xué)能力，引導(dǎo)和激勵廣大中青年教師鉆研教育教學(xué)理論、更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，為我校打造了一支教學(xué)基本功扎實、專業(yè)素養(yǎng)高的師資隊伍，（四）落實一個保證——分層次校本培訓(xùn)自從實施新課程改革以來，教師的專業(yè)發(fā)展提到了一個前所未有的高度。在公開課的基礎(chǔ)上，我校會選出優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例，從備課到 上課，再度進(jìn)行完善、修改，打磨成精品課，然后在全校甚至全縣、全市上示范觀摩課。他們帶來了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，為學(xué)校注入了新鮮的源頭活水。聽課評課的過程，也就是一個思考與學(xué)習(xí)的過程。（2）新進(jìn)教師公開課每一個學(xué)期，我校都會有新調(diào)入的老師。（3）多媒體課件應(yīng)用課2013年上期，我校羅琴老師執(zhí)教了多媒體應(yīng)用課——《恐龍的滅絕》；2013年下期，周珊女老師執(zhí)教了多媒體應(yīng)用課《烏塔》（1）同課異構(gòu)交流課我校采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，采用同課異構(gòu)的模式，請外校優(yōu)秀教師來我校上公開課，加強(qiáng)校際之間的研討交流，共同探索實施策略和教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在的的困惑和問題。11月份，我校舉行了為期一周的“群文閱讀匯報課”活動。我校的四名青年教師承擔(dān)了四節(jié)作文指導(dǎo)研討課的重?fù)?dān)，受到了好評。針對教學(xué)模式、思路、方法等主題開展教研活動，我校會組織老師們學(xué)習(xí)專家課例，請教研員參與聽課指導(dǎo)。2012年上期，舉行了一次青年教師閱讀教學(xué)比武；2012年下期，舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“說、授、評”課堂教學(xué)比武；2013年上期，舉行了中青年教師教學(xué)比武。公開課活動注重階段性、層次性，以點帶面，全面提升?？傊倚１局冗M(jìn)的辦學(xué)理念，以推進(jìn)課程改革為核心，以課題研究為抓手，注重教學(xué)研究，全力創(chuàng)建品牌示范學(xué)校。（4）數(shù)學(xué)課題進(jìn)入中期評估階段2011年，我校申報的湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題數(shù)學(xué)課題《設(shè)計個性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究》正式立項；2013年10月，該課題已經(jīng)進(jìn)入中期評估階段。（3）“群文閱讀”子課題通過專家論證2013年6月，在我市教科院開展小學(xué)語文以“群文閱讀”為引領(lǐng)的特色課程建設(shè)項目研究中，我校勇做先鋒，承擔(dān)了該項目子課題《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效性結(jié)合策略研究》。目前，我校所承擔(dān)的“十一．五”省級語文子課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》已順利結(jié)題，并被評為一等獎。（1）“”子課題順利結(jié)題 2009年3月，我?！笆晃濉笔≈攸c規(guī)劃課題子課題《提高課堂教學(xué)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》立項。課題組成員積極參加課題學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作在研究第一線，大膽進(jìn)行實驗，孜孜不倦地探究新方法、好對策，細(xì)致完整地收集到第一手資料，撰寫研究論文和實驗報告，深入開展課題研討活動。（三）采取一項措施——積極開展省市級課題研究2008年9月，我校成立了教科室，在課題研究、校本研究方面有著豐富的實踐經(jīng)驗和探索能力，有多項教研成果在市、省獲獎，有一批集科研與教學(xué)為一身的團(tuán)結(jié)合作的教師隊伍。在交流當(dāng)中，大家圍繞著“群文閱讀”各抒所見；同時，也進(jìn)行積極地探討