【正文】 課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有??的危險。(三)學習第三自然段欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”?對你有什么啟示?(二)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動。(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會師生合作品讀，贊美鮮花(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)三、品讀感悟 交流體驗(一)學習第一自然段：指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢?生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放??讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。)二、朗讀欣賞，整體感悟。教學過程：一、板書課題，導入新課(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。教學準備：CAI(計算機輔助教學)課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)設(shè)備分析：這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識?！窘虒W設(shè)計】教學目標：知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學家修建花鐘的奇妙。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，并增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀。”真正學會學習了，體現(xiàn)出了“有效教學”精神。（二）在朗讀感悟教學中，注重引導學生在朗讀課文中思考問題，提出問題：引導學生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習；引導學生運用悟出的寫作方法進行寫話訓練，將語言教活，并動手制作花鐘，拓展實踐。以疑導學；在認識花鐘時讀悟文章的表達方法，讀悟花兒開放的美；在探究花鐘時找尋花兒開放的時間為什么不同；在制作花鐘過程中進一步領(lǐng)悟課文。因而，在語文教學中，我努力去實踐新課程倡導的“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程”。）[教學反思] 在有效的教學研究活動中。師：通過學習，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？ 學生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘，并評出“最佳設(shè)計小組”（點評：新課程倡導學生在合作中學習，這一環(huán)節(jié)，我引導學生小組合作做花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，不僅進一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學生充當不同的角色充分展示個才才智，發(fā)揮團隊精神，集思廣益。師：這樣的花鐘能準確報時嗎？你是從哪個詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時間是大概的。師：植物學家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時鐘”。始終圍繞著學生的“問”和“學”來展開教學?！痹诮虒W第二自然段時，我首先引導學生在讀后自己提出問題：“為什么植物開花的時間不同呢？”以疑帶學，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。師：還有其他原因嗎？生：還有的植物開花的時間和昆蟲有關(guān)呢。生：我想研究“為什么不同的植物開花時間不同？”師：你真會提問！這個問題很有價值！大家愿意一起去研究這個問題嗎？ 生齊：愿意師：那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出問題的答案。）三 合作交流 探討花鐘：默讀第二自然段，提出一個最有價值的問題。在這一教學環(huán)節(jié)中，我刪繁就簡，首先充分利用了“讀”這 一語文教學法寶，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。因為時間關(guān)系，其他同學的作品課后在“展示板”展出。師：寫得好。師：不錯，會恰當運用文中的詞語。師：哪位小作者來讀讀自己寫的花。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生讀：曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。讀出了曇花的樂觀、堅強。生：曇花很樂觀。生：含笑 一現(xiàn)。曇花開得時間很短。師：你觀察得很仔細。師：你們見過曇花嗎？生：老師，我見過。師：你做得好！舒展得開。師：誰來做個“舒展”的動作。師：這朵花開得真好