【正文】 而作為老師，不僅為社會注入了更具有競爭力的人才，更能夠圍繞班干部開創(chuàng)班級自主管理新模式，何樂而不為呢？。培養(yǎng)班干部是班主任執(zhí)教生涯中不可或缺的一環(huán)，而要讓班干部納入班級管理體系就更需要這些園丁們投入到自己的工作中去。三、適度放權(quán)，培養(yǎng)獨立性在選好了班干部之后，首先要分派對應(yīng)的任務(wù)，讓每一個班干部負(fù)責(zé)一定的班級事務(wù)，并且要保證這樣的事務(wù)是在他接受范圍之內(nèi)的。挑選班干部的第一步就是要了解班級每一位學(xué)生的背景，了解哪些同學(xué)適合當(dāng)班干部、適合當(dāng)什么樣的班干部，班主任心中先確定班干部的人選。一個班級由數(shù)十名學(xué)生組成，如果在班級管理中只發(fā)揮班主任的管理作用，必然不能做到有效管理，因此，班干部作為班主任班級管理工作中的幫手，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。班級文化會極大的提高班級的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級主體下，班級同學(xué)和班級文化互相協(xié)調(diào)，互相補充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級文化來，一定會對班級的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用?！窘Y(jié)束語】優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見得班級文化的重要性，班級文化具有一種強大的力量。而班級學(xué)生因為在思想、價值觀上的錯位致使在班級這樣一個集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒有了真正的健康人格?，F(xiàn)在我們來看以下幾個問題：1)為什么很多班級同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識并存在溝通障礙，甚至“敵對”；3）為什么班級同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；4）為什么班級理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級的制度詳實學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個問題都是班級沒有建設(shè)優(yōu)秀的班級文化造成的。比如，在處理“早戀”問題時，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對話”“解讀”進(jìn)行對“愛情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期，很多觀念逐步形成。3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對班級的責(zé)任感，那么班級各方面就會朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。這樣執(zhí)行力強的班規(guī)不但出自學(xué)生的主體意識，而且從人格和道德、誠信要求學(xué)生言出必行。班級管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位的事務(wù)。在這里班級文化回答“如何看待班集體”這樣一個問題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。因此培養(yǎng)學(xué)生對班級如家般的愛與歸屬感，這是班級文化的功效。這里有幾個關(guān)于我們班級的案例：1）．開學(xué)初，我們首先將班級所有學(xué)生的生日統(tǒng)計出來，等到每次班級同學(xué)過生日時，利用早自習(xí)或者課間操時間，以班級名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時請他在班中最好的朋友向他致演講，表示對他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對班級有一種信任感與親切感。如果一個班級沒有好的班級文化，它就會失去持續(xù)發(fā)展的動力，最終走進(jìn)失敗的深淵。從這個意義上說，班級文化是將對學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級長期進(jìn)步的明燈，因而無法獲得牽引班級不斷向前發(fā)展的動力。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會枯竭，但是班級文化卻是生生不息的，它會成為支撐班級發(fā)展進(jìn)步的支柱。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。班級文化所形成的班級內(nèi)部的文化氛圍和價值導(dǎo)向能夠起到精神激勵的作用，將學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。 導(dǎo)向功能導(dǎo)向包括價值導(dǎo)向與行為導(dǎo)向。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。班級學(xué)生凝聚力的基礎(chǔ)是班級的根本目標(biāo)。班級文化在班級發(fā)展中起了巨大的作用，是班級的靈魂。 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的“自動、自發(fā)、自覺”式學(xué)習(xí)。任何班級都是有文化的，沒有沒有文化的組織，只有不同文化的組織。班級文化建構(gòu)學(xué)生與老師的個體差異的前提下，有其獨特性，是一套復(fù)雜的價值體系。）甲班級優(yōu)秀的班級文化，是能被甲班級同學(xué)認(rèn)同的一套價值體系，能極大的促進(jìn)甲班級的發(fā)展，但他出自甲班級，不一定能被乙班級同學(xué)認(rèn)同，也不一定能適合乙班級，對乙班級未必能起到促進(jìn)作用。班級文化作為一種文化，他具有以下幾個特點： 獨特性班級文化產(chǎn)生于不同班級，每個班級有他獨特的文化氛圍，班級精神，管理理念，有自己班級里形成的價值觀，因此他所形成的班級文化也是各不相同的，有其特點。這里我們從三個層面理解班級文化，外層是班級物質(zhì)文化，包括班級硬件設(shè)施、環(huán)境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習(xí)慣和風(fēng)格等；中層是班級制度文化，包括班級的規(guī)章、規(guī)范以及滲透到同學(xué)思想所共同遵循的道德觀念、行為準(zhǔn)則等；內(nèi)層是班級精神文化，包括班級哲學(xué)、班級行為規(guī)范、價值取向，以及由此體現(xiàn)的班級同學(xué)的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級精神。班級文化的表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：①班級哲學(xué)②班級精神③班級目標(biāo)④班級道德⑤班級風(fēng)尚⑥班級民主⑦班級形象⑧班級價值觀⑨班級素質(zhì)⑩班級行為規(guī)范等。再次，班級文化是一種理念并要求在大家行為中體現(xiàn)。其次，班級文化是一種組織文化，有自己的目標(biāo)、意識及與之相適應(yīng)的組織制度與規(guī)章。首先，班級文化是以班級管理主體意識為主導(dǎo)、追求和實現(xiàn)一定班級目的的文化形態(tài)，并不是班級內(nèi)部所有人員的思想、觀念等文化形態(tài)的大雜燴。班級文化就是組織班級同學(xué)思想、行為的依據(jù)。即在一個班級的核心價值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。關(guān)于班級文化的界定與認(rèn)識過程什么是班級文化呢，我們對班級文化這樣來定義，班級文化是在班級同學(xué)相互作用的過程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來教育同學(xué)的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。因此構(gòu)建班級文化，自然也就成為當(dāng)前的我們思考的話題，也是建立現(xiàn)代教育管理體制必不可少的重要因素。營造以人為本的班級，可以為班級管理提供最有力、最長效的平臺。縱觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進(jìn)學(xué)生心靈”；班級文化對班級管理和發(fā)展的作用越來越大，成為班級競爭力的基石和決定班級成敗的關(guān)鍵因素。【關(guān)鍵詞】班級文化班級管理【引言】班級文化是班級管理中看不見的軟件，以前舊的觀念都認(rèn)為口號、目標(biāo)和希望就叫做班級文化，這樣講是不合理的。本文首先從班級文化的定義、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式、內(nèi)容、特點等方面認(rèn)識班級文化，并闡述了班級文化的特征。管理好班級，需要充分發(fā)揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優(yōu)秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負(fù)責(zé)更加認(rèn)真的去做班級管理，為班級貢獻(xiàn)自己的力量。班主任可以通過一些班風(fēng)建設(shè)活動，為班干部創(chuàng)造良好的工作氛圍，這也是充分發(fā)揮班干部作用的重要因素之一。一個優(yōu)秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風(fēng)建設(shè)。班主任可以利用時間到班上向全體學(xué)生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護(hù)我們的班集體榮譽，有無故不服從班干部管理的學(xué)生，就是損害我們班集