【正文】 學(xué)院要求各部門認(rèn)真落實活動內(nèi)容，切不可形式化，流于表面，把“大手拉小手”社會實踐活動做好、做實，做到高標(biāo)準(zhǔn)、全覆蓋、齊動員。充分利用新媒體途徑，實時報道宣傳學(xué)院、學(xué)校層面開展的各種“大手拉小手”社會實踐活動。學(xué)院召開“大手拉小手”社會實踐活動專項會議，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，落實責(zé)任分工，結(jié)合自身實際，認(rèn)真制定實施方案，確保此項活動高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的開展。學(xué)院將根據(jù)實際，實時制定適合、高效、有效的活動法案，并認(rèn)真貫徹實施。以學(xué)院為單位，每學(xué)期組織一次下鄉(xiāng)慰問活動，對接的肇源縣薄荷鄉(xiāng)薄荷臺中學(xué)和薄荷臺哈拉海小學(xué) 的一天”，通過微信、微博或其他直播途徑，將當(dāng)代大學(xué)生的一天真切的展現(xiàn)在留守兒童面前，增強孩子們對大學(xué)生活的向往，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，為自己的幸福明天努力奮斗。通過啟動儀式，莊嚴(yán)而神圣的使當(dāng)代大學(xué)生重獲歷史使命感，在學(xué)生組織中選擇優(yōu)秀學(xué)生干部進(jìn)行演講動員，組織“大手拉小手”社會實踐誓師儀式，充分激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、關(guān)愛留守兒童的情感。二、活動目的為進(jìn)一步提高大學(xué)生文明素養(yǎng)，美化學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)全院學(xué)生以主人翁的責(zé)任感，從小事做起，從身邊做起，以實際行動打造和諧美麗校園，并通過“大手拉小手”活動，動員全體同學(xué)掀起關(guān)愛留守兒童熱潮。經(jīng)研究，決定在學(xué)院開展“打手拉小手”社會實踐活動。教師們積極開展“打手拉小手，清潔跟我走”的主題班會，把學(xué)校衛(wèi)生工作做好是我們每個老師和同學(xué)們的責(zé)任，大家齊心協(xié)力，一起手拉手共同建設(shè)清潔、和諧、優(yōu)美的校園。各班能及時將回收的廢紙、費塑料瓶送往廢品站。各班推薦了垃圾分類回收管理員。學(xué)校利用大課間活動時間，進(jìn)行了垃圾分類廣泛動員，要求同學(xué)們對廢紙、塑料瓶等進(jìn)行分類回收。近日，我校以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，開展了多種形式的活動，大力宣傳“創(chuàng)?！钡挠嘘P(guān)政策，再次倡議廣大師生積極行動起來，李光富校長帶領(lǐng)大家一起把校園環(huán)境搞好。一定會從根本上改變學(xué)生，改善學(xué)校育人環(huán)境。通過開展“小手拉大手”這一活動，使學(xué)生和家長一起踐行文明規(guī)范，增強文明意識，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。由學(xué)校組織、以班級為單位，建立“小手拉大手”活動檔案，及時記錄活動內(nèi)容。發(fā)一封告家長書，以“小手拉大手”宣傳秸稈禁燒。號召同學(xué)們們帶動家人做到盡量選擇公共汽車、自行車和步行等綠色低碳出行方式；做到每周“少開一天車”； 嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，自覺踐行平安文明出行。二、多彩活動，效果顯著學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話等多種方式，營造積極參與的濃厚氛圍。學(xué)校利用宣傳欄、周一升旗儀式講話、班會、中隊會等多種方式，營造積極參與的濃厚氛圍。為了抓好此項工作，我們廣泛宣傳，營造氣氛。我們不提倡大面積地進(jìn)行模式化教學(xué)，但在“局部地區(qū)”進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｊ交切蝿菟?，是學(xué)困生的發(fā)展所需，讓他們得到“模仿——嘗試——選擇——掌握”的機會。在計算教學(xué)中，不妨通過講解讓學(xué)困生掌握最簡捷的算法，并進(jìn)行適度地模仿，從而形成知識和技能。但這種學(xué)習(xí)方式的主角絕對不會是學(xué)困生，對于任何事物我們不能搞一刀切或是絕對化。所以對學(xué)困生最有效的辦法就是運用“返璞歸真，強化模式”的方法。在學(xué)生展示了多種算法后，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會相對簡單、優(yōu)化的方法（如上面案例中的湊十法），以促進(jìn)學(xué)困生思維的發(fā)展。“放任自流”的多樣化，還“簡單易學(xué)”的優(yōu)化法。學(xué)生聽時全神貫注，學(xué)生聽后恍然大悟，這樣的講解，時機恰到好處，貼切到位。采用“自學(xué)生疑——小組探究——啟發(fā)講解”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生疑問，在小組中也不能解決，進(jìn)而產(chǎn)生了需要教師講解的學(xué)習(xí)需求，這時教師準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)闹v解及時滿足了學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生有效突破了認(rèn)知難點，這樣的教學(xué)融自學(xué)、探究、講解等多種方式于一體，不能不說是一種有效的教學(xué)。數(shù)學(xué)新課堂也需要適當(dāng)講解?！皩ひ捯挕钡摹凹佟弊灾?，還“廉價快捷”的“真”引領(lǐng)。而整個過程，從覺得需要合作到最后的四人小組分工合作，都是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的矛盾沖突中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)出來的，而絲毫沒有老師強加的意思，我想，課堂中，這樣的合作應(yīng)該才是新課程下所積極倡導(dǎo)的有必要、有價值的“真”合作吧？因此,領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的精髓,正確運用合作學(xué)習(xí)的方法,牢牢把握合作的“真”諦應(yīng)當(dāng)成為大家關(guān)注的重點。這時教師趁熱打鐵：“怎么會這樣，看來我的這個忙大家是幫不成了，有沒有其他辦法呢？”經(jīng)這么一說，再加上前面學(xué)生自己親身遇到的問題，他們馬上意識到一個人不夠，必須幾個人合作才行?！币宦犨@個差事，學(xué)生覺得簡單，積極性也很高，馬上作好準(zhǔn)備。按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的原理,合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)式?！霸u”即評價合作與討論過程中每一位成員的表現(xiàn)，對表現(xiàn)不佳者給出期待。全班聚焦一個小組，“聽”即聽組內(nèi)成員是否全部發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員是否認(rèn)真傾聽。小組合作學(xué)習(xí)、參與討論、交流觀點并非是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，要在方法上做好引導(dǎo)和示范。各組代表參加大組交流，表達(dá)的必須是組內(nèi)統(tǒng)一意見，而不是自己獨立的主張；三是研究成果組內(nèi)首先分享。對于合作探索、討論交流這樣的集體活動，我們有“約法三章”：一是參加活動一個都不能少。一個小組就是一個集體，作為集體中