【正文】 。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語(yǔ)行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。二、是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。他必須是知識(shí)的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。在當(dāng)今，“一本書主義”的教師越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。建立良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求在新時(shí)期要達(dá)到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。這反映出學(xué)生對(duì)教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)或流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生訴說(shuō)的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂解難；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論；和言善語(yǔ)，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語(yǔ)、勤交流、勤家訪。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。參考文獻(xiàn)：1．馬桂芳．學(xué)科德育．廣東：華南師范大學(xué)《小學(xué)德育》雜志社2．教師因批評(píng)學(xué)生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報(bào)》（2008年12月８日）3．女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進(jìn)精神病院（《華西都市報(bào)》（2008年12月８日）4．小學(xué)教師疑因體罰學(xué)生被家長(zhǎng)要求道歉服毒自殺（中國(guó)網(wǎng)2008年12月１５日）第五篇：如何建立良好的師生關(guān)系如何建立良好的師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。四、結(jié)論總之，適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且环N成就，建立良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學(xué)生的良師益友，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。老師是知識(shí)的承載者、是知識(shí)接力中的前一棒，學(xué)生是老師知識(shí)的傳承者和擴(kuò)大者。大家都處于競(jìng)爭(zhēng)之中，師生之間又多了一層利害關(guān)系，最終導(dǎo)致師生關(guān)系利益化甚至市場(chǎng)化。（四）改革教育制度改革教育制度，促成師生關(guān)系和諧。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴(yán)”的合理內(nèi)核，剔除壓迫、獨(dú)裁和體罰等非尊重學(xué)生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴(yán)”，即雙向式“師道尊嚴(yán)”。二是學(xué)生本位的師生關(guān)系取向，如民主、平等的理論和要求。只要當(dāng)學(xué)生真正感受到教師將自己當(dāng)作人格上與己完全平等的人，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性才能真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。（三）師道尊嚴(yán)構(gòu)建師生關(guān)系的新走向（雙向式“師道尊嚴(yán)”）。通過(guò)設(shè)立心理咨詢室，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質(zhì)。引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。提升青少年的生活品質(zhì)，讓他們健康的成長(zhǎng)、幸福的生活，是當(dāng)代教育所要關(guān)注和解決的重大問(wèn)題，也是教育的真正核心所在。（二）加強(qiáng)心理健康教育心理健康教育與生命教育有機(jī)結(jié)合，和諧學(xué)生的心靈。最后，把“教書育人”與“教書育己”統(tǒng)一起來(lái)，從細(xì)小事情抓起，堅(jiān)持經(jīng)常，形成習(xí)慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學(xué)生感染和啟迪。其次，樹(shù)立牢固的法制觀念，學(xué)法講法，以法執(zhí)教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)要求，履行自身的職責(zé)和義務(wù)。如果不杜絕教師隊(duì)伍中的不道德現(xiàn)象，不完善教師的人格形象，塑造學(xué)生靈魂又從何談起？所以，教師應(yīng)不斷提高自身道德修養(yǎng)，樹(shù)立高尚的師德形象。正如孔子所說(shuō)：其身正，不令而行。就是說(shuō)教師應(yīng)該忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。師德興則教育興，教育興則民族興。三、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的方法（一）提高師德修養(yǎng)，塑造高尚師德形象所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。如果在學(xué)習(xí)方面，大家有什么好的想法，有什么好的見(jiàn)議，可以提，可以講，在知識(shí)學(xué)習(xí)的方面，老師愿和大家一塊學(xué)習(xí)，一起掌握。課下，應(yīng)是學(xué)生的朋友。最好的的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。有的教師與學(xué)生的“良好關(guān)系”是建立在家長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。學(xué)生能把她不愿與父母說(shuō)的話說(shuō)給老師聽(tīng)，把他的快樂(lè)、困惑和痛苦都能與老師交流。做到嚴(yán)格要求，言而有信，對(duì)事不對(duì)人。五是彼此適應(yīng)對(duì)方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價(jià)。三是獨(dú)立性，一方不依賴另一方。（二）如何判斷良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠(chéng)實(shí)不欺詐。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關(guān)系。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育更注重“以人為本”的教學(xué)理念，更注重學(xué)生的能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，只有通過(guò)他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立教師威信，桃李滿天下。而且，為將來(lái)學(xué)生走出學(xué)校，步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)做人。一個(gè)與學(xué)生建立表面友好而實(shí)際低級(jí)庸俗關(guān)系的教師，容易與他們扮演的師長(zhǎng)角色發(fā)生角色沖突，降低在學(xué)生中的威信。但教師在做學(xué)生的朋友知己時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系不能完全由個(gè)人情感所支配。因此，教師除了扮演權(quán)威者角色之外，還應(yīng)當(dāng)扮演朋友和知己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和促進(jìn)者，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素。良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施以教育的基礎(chǔ)和有力的手段。（三）能夠增強(qiáng)教師威信教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的，它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，不能把教師凌駕于學(xué)生之上。為了維護(hù)集體的利益和榮譽(yù)。班集體的每個(gè)成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會(huì)常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯(lián)系在一起，因此，對(duì)集體的事情和活動(dòng)，他們會(huì)以各種不同的方式給予主動(dòng)的關(guān)心和積極的參與。在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)及勞動(dòng)當(dāng)中，都會(huì)樹(shù)立一種榮譽(yù)感，由“讓他干”，變?yōu)椤八伞?，而且是?zhēng)著干，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，為老師交上一份滿意的答卷。（二）有利于創(chuàng)建和諧的班集體和諧班級(jí)的創(chuàng)建需要老師和學(xué)生的共同努力，只有大家心往一塊用，勁往一處使，才能創(chuàng)建成和諧班級(jí)。要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真批閱，及時(shí)為后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺。因此，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠(chéng)、和藹地對(duì)待每位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生的良師益友。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育結(jié)果，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學(xué)生也會(huì)對(duì)這位教師所授的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，良好的師生關(guān)系成為教育成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，一切教學(xué)工作的完成都是靠師生之間的交往來(lái)完成的。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學(xué)生的良師益友，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。研究如何建立良好的師生關(guān)系成為教育成敗的關(guān)鍵?！逼椒埠蛡ゴ蟮娜硕紩?huì)對(duì)世界有所貢獻(xiàn)的。一個(gè)班級(jí)體中存在差異是正常的。為了能適應(yīng)教育教學(xué)工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應(yīng)該把握教育的原則：教育是沒(méi)有“目的”的，教育的最終目的是讓生命獲得生長(zhǎng)；一切的教育都是自我教育。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。新課程要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這是教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本體現(xiàn)。如上所說(shuō)，獨(dú)立性是客觀存在的、學(xué)生所普遍具有的一種根本特性。教師選用