【正文】 各位老師，各位同學(xué)，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用啟發(fā)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是，我設(shè)計(jì)的第三題為：收集資料：地震來臨時(shí)有哪些前兆？地震發(fā)生時(shí)我們有哪些以及措施？這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加形象、更加生活化。最后就是我課堂智能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，智能訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了具有階梯性的三道習(xí)題（1）鞏固練習(xí)，填注六大板塊的名稱，復(fù)習(xí)強(qiáng)化課堂知識(shí)；（2）學(xué)以致用，用本節(jié)所學(xué)新課解釋日本和英國同為島國，為什么日本多火山地震？紅海面積在不斷擴(kuò)大，有可能成為新的大洋，這種說法對(duì)嗎？為什么南極大陸埋藏著豐富的煤炭資源？三個(gè)地理現(xiàn)象，這也正是對(duì)：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的具體體現(xiàn)。最后我以板塊構(gòu)造歌謠作為我的課堂小結(jié)結(jié)束這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從第三個(gè)小實(shí)驗(yàn)又引出世界著名的火山與地震帶，并指出世界上主要有兩大著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶與地中海—喜馬拉雅火山地震帶。同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間得到證明，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的講解。（三）第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鼓掌疼痛位置實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們舉起雙手，用力擊掌，然后說出是手心疼痛還是手背疼痛？這說明在板塊的交界地帶地殼比較活躍，多火山與地震。在講解板塊的擠壓與張裂時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，1）第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“課本擠壓實(shí)驗(yàn)”，我讓同學(xué)們手拿自己的課本，對(duì)課本進(jìn)行擠壓，發(fā)現(xiàn)有一部分會(huì)隆起，這相當(dāng)于板塊的擠壓運(yùn)動(dòng)，并以喜馬拉雅山的形成為例，說明板塊的碰撞易形成高大的山脈。（3）先讓同學(xué)們觀看六大板塊示意圖，指出他們分別是：亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、南極洲板塊。另外關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，我是這樣安排的：在新課開始時(shí)我讓大家觀看了一段視頻，那么大家現(xiàn)在應(yīng)該知道那些消失的松果是怎么回事了吧！對(duì)，這就是大陸漂移的結(jié)果。之后我對(duì)同學(xué)們的收集的證據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，大致包括以下幾點(diǎn)：第一，相鄰大陸兩岸海陸輪廓幾乎一致；第二，調(diào)查發(fā)現(xiàn),各相鄰大陸,特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合；第三，現(xiàn)在測(cè)量證實(shí),海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。通過組織小組合作與探究學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。但機(jī)會(huì)總是垂青于善于觀察思考的人，正像牛頓坐在蘋果樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題，然后我讓學(xué)生自主閱讀課本《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》引出大陸漂移的觀點(diǎn)。然后向同學(xué)們展示大西洋兩岸的地圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)非洲與南美洲大陸輪廓可以吻合這一奧秘。最后，我一小節(jié)的形式對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固：分別說明在喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，這是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動(dòng)遺跡反映了該海域過去是曾經(jīng)是陸地，這是海平面升降的結(jié)果；.荷蘭的國土面積在過去的百年中由于填海造陸不斷在擴(kuò)大 這是人為原因造成的海陸的變遷。（1）（板書）在講解滄海桑田時(shí)、我先讓同學(xué)們觀看幾組關(guān)于滄海桑田的圖片。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。（一）新課導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)探究法，實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、講解法等。但由于七年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動(dòng)成功，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，我主要通過對(duì)大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷地運(yùn)動(dòng)變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中的一個(gè)小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識(shí)，而且要求教師在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。（二）初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動(dòng)的信息源泉。共兩個(gè)課時(shí)。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？大陸學(xué)說是在什么時(shí)候、誰提出來的？提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?第四篇：地理教學(xué)論海陸變遷作業(yè)學(xué)科：地理科 ? 教師姓名：宋秀玲 ? 學(xué)校名稱：南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)章節(jié)名稱湖南版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課 題海 ? ?陸 ? 變 ? 遷教 學(xué)目 標(biāo)、知識(shí)傳授：實(shí)例舉證海陸變遷，使學(xué)生從實(shí)例中明白地球的表面形態(tài)是在不斷變化的；教會(huì)學(xué)生在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說；通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些海陸變遷的現(xiàn)象；在理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確地認(rèn)識(shí)