【正文】 人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。序言》）總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對(duì)一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！保ǚ▏?guó)作家安德烈（8）教師總結(jié)。（要求：按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線索；其他同學(xué)注意聽(tīng)發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見(jiàn)，做好筆記；補(bǔ)充或糾正）（6）教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)。板書(shū)體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧?kù)o—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒(méi)有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無(wú)法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無(wú)處藏身；再也沒(méi)有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”。（4）全班交流。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟?，不要指讀）（2）就勾畫(huà)出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。（第8自然段是第一、二部分的過(guò)渡段，“我覺(jué)得天快亮了”是第三部分的語(yǔ)言標(biāo)志）2．默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）明確（投影或板書(shū)）：（1）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)；（2）將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng)：與朋友告別；闡述“生活” 的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。①教師：文章寫(xiě)了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過(guò)程。教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。例：圣?？诵跖謇?利比亞沙漠 瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）4．完成填空?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事）。背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。提問(wèn)：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣埃克絮佩里，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。（二）檢查預(yù)習(xí)，設(shè)問(wèn)激趣導(dǎo)入1．生字詞認(rèn)讀和積累（可采用聽(tīng)寫(xiě)、齊讀等多種方式，注意用好課本）。三、教學(xué)流程（一）課前預(yù)習(xí)1．查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2．品味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間。因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。第一課時(shí)一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解二、同“方案A” 第二課時(shí)一、同“方案A”二、討論:冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎?怎樣認(rèn)識(shí)圣埃克絮佩里的“冒險(xiǎn)”?三、作業(yè):以“我與圣埃克絮佩里對(duì)話”為副標(biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料。方案B 課前預(yù)習(xí): “方案A”同。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國(guó)的安危。因?yàn)樗谛强障?，勤勤懇懇地放牧著那幾頭羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得自己不是一個(gè)走仆。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長(zhǎng)河中是無(wú)比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對(duì)自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。圣埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念?！泵鞔_:探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人的生命所以有價(jià)值，從縱的方而來(lái)說(shuō)，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來(lái)說(shuō)，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。三、拓展，總結(jié)，義無(wú)反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對(duì)絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下而再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f(shuō)的。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。因?yàn)闊釔?ài)生命，就要讓自己的生命有價(jià)值。明確:“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。明確:飛機(jī)的尾翼劃過(guò)長(zhǎng)空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過(guò)大地。與農(nóng)人對(duì)比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任。默讀第一個(gè)層次，思考回答:和第一部分相比，這部分語(yǔ)言顯得樂(lè)觀、幽默、堅(jiān)定，請(qǐng)舉例分析。，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情? 明確:有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)“生”的希望和努力。(投影展示前一節(jié)課對(duì)文章層次的劃分)二、研讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。它既是對(duì)航空事業(yè)開(kāi)拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對(duì)這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩(shī)意描繪和贊頌(介紹書(shū)的基本內(nèi)容，見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))全書(shū)風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。第二課時(shí)一、過(guò)渡，銜接 : 圣?？诵跖謇锊粌H是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國(guó)文學(xué)史上有著崇高地位的作家他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜航》《人類的大地》等?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，而對(duì)一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無(wú)法享受到的生命的關(guān)麗和幸福。紀(jì)德《夜航補(bǔ)充或糾正)⑥教師對(duì)“發(fā)言”點(diǎn)評(píng)⑦學(xué)生集體朗讀課文最后一段 ⑧教師總結(jié)展示投影:圣?？诵跖謇锺{駛飛機(jī)的圖像。⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程(要求:按段落順序，以板書(shū)的詞語(yǔ)為線索。認(rèn)為姚不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺(jué)屠刀就在頭上”學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)?？耧L(fēng)鞭打得無(wú)處藏身。怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對(duì)這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞④全班交流(要求:先說(shuō)出概括的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)述概括的理由。①用5分鐘時(shí)間，默讀全文。抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無(wú)憾的心情。②將自己埋在沙子里、寧?kù)o后的心理活動(dòng):與朋友告別。請(qǐng)根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次、劃分時(shí)要注意從文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。例:圣埃克絮佩里利比亞沙漠瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對(duì)人生的體驗(yàn)和思索(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)介紹圣埃克絮佩里(見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū))。背景知識(shí)要點(diǎn):20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。提問(wèn):從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容? 要點(diǎn):20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣