【正文】 ?；ㄗ钌俚臅r(shí)間，取得最大的效益。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門，就是大學(xué)的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書(shū)畫球等興趣愛(ài)好發(fā)展之樂(lè)，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗?！耙越處煘楸?，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推進(jìn)。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。9個(gè)學(xué)科基地是一個(gè)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺(tái)，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有長(zhǎng)處，就把基地建到哪里。為加強(qiáng)對(duì)高考的研究，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。為推動(dòng)教育科研的廣泛開(kāi)展，提升教育科研的層次，提出了“個(gè)十百”工程，即培訓(xùn)一萬(wàn)教科研骨干，帶動(dòng)十萬(wàn)教職工，教好百萬(wàn)中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)科研，教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。貴在積累，久久為功，持之以恒?！敝醒腚娨暸_(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通一中遵循“敬誠(chéng)勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。南通人的精明和獨(dú)到之處，就在于他們沒(méi)有讓這個(gè)智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級(jí)教師（包括名教師、名校長(zhǎng)）在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的“特級(jí)效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，變“樹(shù)木”為“森林”。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！，F(xiàn)有特級(jí)教師103人，其中6人被評(píng)為江蘇省首批名校長(zhǎng)、名教師。這是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。教師隊(duì)伍優(yōu)化。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹(shù)木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說(shuō)話，一草一木皆育人”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。一是學(xué)校管理突出以人為本。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。辦學(xué)思想成熟的校長(zhǎng)，能切實(shí)認(rèn)識(shí)辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見(jiàn)，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)著地開(kāi)展辦學(xué)實(shí)踐。只有當(dāng)這個(gè)學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想，它才會(huì)思考怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng)繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動(dòng)反映?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成績(jī)的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過(guò)硬的隊(duì)伍。從1993年開(kāi)始，南通市即有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)素質(zhì)教育，每年確立一個(gè)主題穩(wěn)步推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)化、規(guī)范化和制度化。四是校園文化氛圍濃郁。南通市立項(xiàng)課題數(shù)量多、質(zhì)量高，被稱為“課題大戶”。在國(guó)際中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中，南通學(xué)生先后奪得12金2銀；在國(guó)際中學(xué)生體育比賽中，南通學(xué)生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀(jì)錄，這在全國(guó)地級(jí)市中絕無(wú)僅有。高考總平均分、優(yōu)生率、普通類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首?！澳贤ń逃F(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高考成績(jī)遙遙領(lǐng)先?！叭珖?guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通！”。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱為“中國(guó)近代第一城”，“紫瑯書(shū)院”更是開(kāi)近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在南通，家長(zhǎng)們都樂(lè)意把孩子往南通中學(xué)送。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。（五）進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái)，建立了南通教育的專家?guī)欤盟麄兂晒Φ慕?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。三、幾點(diǎn)啟示對(duì)照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。南通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)全省有名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語(yǔ)文教學(xué)方法。高考有九門學(xué)科，南通就專門成立了九個(gè)開(kāi)放式、互通有無(wú)的學(xué)科基地。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。教育科研的深入開(kāi)展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。教育科研求真。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長(zhǎng)和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠(chéng)恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。南通中學(xué)秉承“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn)”的校訓(xùn)，開(kāi)展“難忘教育”主題教育，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好。辦學(xué)特色鮮明。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹(shù)木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說(shuō)話，一草一木皆育人”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。一是學(xué)校管理突出以人為本。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。辦學(xué)思想成熟的校長(zhǎng)，能切實(shí)認(rèn)識(shí)辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見(jiàn)，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)