【正文】 日常教學中，每一個問題我們都強調(diào)學生認真思考再回答，其實很多時候就抹去了學生的數(shù)學直覺，雖然得到了嚴謹而精致的答案，但失去的可能就是一種對數(shù)學的敏感，更重要的是，我認為數(shù)學直覺中隱藏著思維的秘密。我相信，很多人都認識到，對于1千米到底有多長的問題不是知道1千米等于1000米就行的，而需要讓1千米在學生的頭腦中形成與建立基本上穩(wěn)定的表象，表象是豐富的，但是1千米不是600米，也不是3千米，因而豐富的背后也有相應(yīng)的穩(wěn)定性，這個穩(wěn)定性需要從多種角度和方式展開體驗的過程，累積理性的認識。課堂上反饋任務(wù)單，對于了解長度單位的已有知識來說，學生能夠通過課前調(diào)查知道一些書本上沒有的知識，比如像兆米、微米、納米等單位；對于體驗100米有多長的任務(wù)，有學生說，走200步就是100米，也有學生說，走2分鐘就是100米。突破了教學難點。為了讓學生了解生活中“千米”的應(yīng)用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展示給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這一實踐，學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。二、課中實踐。一、課前準備。其實，正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。算一算6000米=（）千米 5千米=（）米 （）米=7千米9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米小結(jié)：整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米五、看書質(zhì)疑，鞏固練習看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。四、分享感受，繼續(xù)探究全班共同分享感受。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。在老師或家長的陪同下完成此題，不要流于形式?！驹O(shè)計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的認識，培養(yǎng)學生的長度觀念。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。欣賞生活中的千米課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。教師板書：1千米=1000米。（二）聯(lián)系生活，建立表象初步建立1千米的觀念（1）說一說：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）進一步建立1千米的表象（1）結(jié)合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。（教師板書課題）【設(shè)計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。⑤北京到黃山市的距離是1316（）。③教室里的課桌高8（）。①一枝鉛筆長18（）。五、教學過程：（一）復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習舊知（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。教學難點：建立1千米的長度觀念。掌握1千米和1米的關(guān)系。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。由于“千米”是一個較大的長度單位，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。（三）情感態(tài)度和價值觀：在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。篇26：千米的認識教學反思一、教學目標（一）知識與技能：使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。能不能把跑道拉直？于是我想到了最好拿錄像機把學校門口到某處（選取學生都熟悉的建筑）之間大約1千米的路程拍攝下來，課堂上讓學生清楚地看到1千米的直線距離。通過這樣的作業(yè)讓學生深入生活，感受到長度單位“千米“的廣泛使用。為了讓學生了解生活中“千米”的應(yīng)用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的資料，豐富學生的認識。再讓學生回憶昨天出走100米的情況，讓學生思考幾個100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要幾步、花多長時間。然后讓學生說說走完1千米的感受，初步體驗到1千米的長度。課中，告訴學生昨天我們沿著操場跑道走了四圈，跑道一圈是250米，算一算你一共跑了多少米？學生列式2504=1000米。課前，我?guī)е鴮W生來到操場，首先告訴學生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。而突破這一難點的關(guān)鍵就是老師要創(chuàng)設(shè)讓學生體驗的過程，引導(dǎo)體驗生成。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。篇25：千米的認識教學反思千米的認識是在學生已經(jīng)學習了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上學習的。小明：我的身高是145厘米。方凳高7（）一根釘子長30（）長江是我國第一大河，全長6300（）解決問題。比較大小。通過做練習題，發(fā)現(xiàn)這些知識出現(xiàn)問題較多：測量長度?！扒住钡恼J識是在第二課時學習的，它是最抽象的長度單位，而且學生很難想象出這個長度單位到底有多長，我給學生舉了一些和生活密切相關(guān)的例子，從而間接地了解“ 1千米的長度”。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生一個一個的分析并用尺子和實例證明是否合適，最后確定只能用“分米”。接著讓學生自己體會1分米的長度，并用手量一量，讓學生找一找身邊的物體，什么物體的長度大約是1分米。有的同學說：尺子的厚大約是1毫米，有的說：鉛筆袋的拉頭厚大約1毫米。最后我再總結(jié)：尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。認識“毫米”，我首先以學生提的問題：1毫米到底有多長？引入。通過讓學生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米、1千米有多長，加深學生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學習的樂趣。，應(yīng)引導(dǎo)學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程。然后要求學生沿著學校操場跑道走5圈（一圈200米），讓學生記下走完后的感覺。對于這類概念建立課型，自己更努力：，夠充分。在制作時，通過百度地圖，繪制了一幅我們學校附近的路線示意圖，因為那些都是學生最為熟悉的線路，大部分學生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千米的長度，從學校門口出發(fā)到嘉榮商場直線距離大約是1000米。時間的感知：如果走100米需要1分鐘左右,估計一下,走1千米大約走多少時間?不足：由于只讓學生感受200米，課后應(yīng)該讓學生走一走，真正感受1千米的長度與所花費的時間，這樣學生對１千米的認識一定更加準確。③跑道一圈是400米，2圈半是1000米，即是1千米。距離的感知：①感受并目測100米，建立10個100米是1000米，即是1千米。不足：1千米到底有多長，你能否具體說說你心目中1千米的長度?以后應(yīng)增設(shè)這樣環(huán)節(jié)，從學生最熟悉事物出發(fā)，這樣能夠更容易讓學生初步建立1千米的觀念。在此基礎(chǔ)上，我出示了一些填長度單位的練習讓學生練習，如橡皮擦4（ ），學校跑道一圈長400（ ），東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識，并引出千米作為長度單位。因此，如何幫助學生建立起1千米的`概念，成為教學的重難點。篇23：千米的認識教學反思在之前的學習中，學生們已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，對長度單位有了初步的了解。這處細節(jié)，我在課前確實沒有考慮到，十分遺憾。其次，在制作課件時，特意繪制了一幅我們學校附近的路線示意圖，因為那些都是學生最為熟悉的線路，大部分學生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千米的長度。在課前設(shè)計時，我考慮到了兩個方面，一是要結(jié)合學生課前走操場跑道（環(huán)行）來幫助學生建立1千米的長度，二是要結(jié)合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千米的長度。篇22：千米的認識教學反思這節(jié)課，最主要的教學難點就在于如何幫助學生建立起1千米的概念。今后在進行教學活動時，安排好學生任務(wù)分工，充分調(diào)動學生的積極性，爭取每位學生有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學生體驗在生活中學習數(shù)學，在生活是應(yīng)用數(shù)學的樂趣。這樣學生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。教學“千米的認識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認識比較困難?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導(dǎo)，全靠小學生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學目標和教學任務(wù)。強調(diào)新舊知識的銜接，從復(fù)習長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到認識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。但在實際教學過程中，在學生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。接著通過學生熟悉的運動場中的跑道來進行引導(dǎo)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米?！边€是比較容易理解千米的含義。學生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。在接下來的教學活動中，我將盡可能的聯(lián)系生活實際，課前做好充足的準備工作，提高學生的參與度，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨，充分利用好每節(jié)課，讓學生收獲滿滿，也讓自己感到充實。我覺得本節(jié)課最大的亮點就是課前所做的準備，以及大量的貼近生活的實例。課前做好充足準備，學生親自實驗并拍下視頻，自己感受走多少米要用多長時間，對路程與時間也有了一些感觸。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個城市之間的距離，汽車行駛、飛機飛行的速度等等，使學生對千米有了進一步的認識。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系有了以前學習米的經(jīng)驗，這節(jié)課我十分注重實踐這個環(huán)節(jié)。使學生體會到數(shù)學知識從生活中