【正文】 張維一中張新悅。讓學(xué)生判斷其干濕地區(qū)，陳述判斷理由。展示圖片：第一幅：熱帶雨林圖片第二幅：沙漠駝隊(duì)圖片師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖上的自然景觀判斷是哪一個(gè)干濕地區(qū)？說(shuō)出判斷依據(jù)？該地區(qū)動(dòng)物、植物又有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)，暢所欲言。觀察我國(guó)劃分了哪幾類干濕地區(qū)？觀察干濕地區(qū)劃分與年等降水量線之間的關(guān)系。四、降水不僅對(duì)我們的生產(chǎn)、生活影響很大，對(duì)自然景觀及動(dòng)、植物 的影響也很大。師：漫畫展示：第一幅：包子、饅頭、面條第二幅：米飯、元宵、粽子 師：哪個(gè)是北方人愛(ài)吃的食品？哪個(gè)是南方人愛(ài)吃的食品？為什么？ 學(xué)生討論歸納：北方人愛(ài)吃面食——北方主要種小麥——旱田（降水較少）南方人愛(ài)吃米食——南方主要種水稻——水田（降水較多）通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生們歸納：降水多少影響種植什么樣的農(nóng)作物，也影響人們的飲食習(xí)慣。三、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷邓嗌?，?duì)我們的生產(chǎn)、生活有哪些影響？（或者對(duì)我們衣、食、住、行有什么影響都可以）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)800毫米等降水量線的分布與1月0℃等溫線的分布以及暖溫帶與亞熱帶分界線的分布作對(duì)比，加深印象。師：大家到底說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一下我國(guó)年降水量分布圖就知道了。請(qǐng)學(xué)生討論后歸納：降水多少對(duì)房屋建筑的影響，（影響房屋的建筑形式，影響建筑材料）。教師引導(dǎo)學(xué)生分析探討原因：造成這些景觀差別的主要原因是什么？（氣候的不同，最主要是降水多少的不同）。教具多媒體教學(xué)設(shè)備及相關(guān)課件。訓(xùn)練學(xué)生閱讀和分析等降水量線分布圖的技能。教學(xué)重點(diǎn)降水在空間分布上的差異及形成原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。能力目標(biāo)初步學(xué)會(huì)分析降水分布特點(diǎn)的形成原因。知識(shí)目標(biāo)知道我國(guó)降水的分布特點(diǎn)，了解降水對(duì)我國(guó)各地區(qū)人民生活的影響。步學(xué)會(huì)分析氣溫特點(diǎn)的形成和原因。解決措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，并精心備課，合理安排內(nèi)容的進(jìn)度和難點(diǎn)的突破。)三、課堂小結(jié)留2分鐘時(shí)間，由各小組的同學(xué)在組內(nèi)交流，然后找?guī)酌砜偨Y(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)?【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)后記】可取效果：在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中活動(dòng)，注重知識(shí)的運(yùn)用；針對(duì)性練習(xí)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取補(bǔ)償性教學(xué)；引進(jìn)競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性。(、)提問(wèn)：有的地圖，既無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)，又無(wú)指向標(biāo)，如何定方向?(上北下南，左西右東)一般定向法拓展：我們生活在北半球，當(dāng)你外出旅行迷路時(shí)，你怎樣確定方向?學(xué)生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽(yáng)定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號(hào)表示的(即圖例)，并標(biāo)注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語(yǔ)言。學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”學(xué)生活動(dòng)：科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書)不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么?(指向標(biāo))小結(jié)：在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。(3)學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。二、從地圖上獲取信息投影：“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影片、掛圖；【課時(shí)安排】三課時(shí)(第3時(shí))【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。判別。【教學(xué)重點(diǎn)】地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標(biāo)等確定方向，通過(guò)辨別方向、查找地理事物等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力。，沒(méi)有全覆蓋34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，教師應(yīng)提前協(xié)助收集整理，盡可能豐富內(nèi)容。，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。39。，由地理課代表整理將重復(fù)的謎語(yǔ)拿出去并打亂順序，然后每位同學(xué)抽一張（抽到自己的重新抽），給學(xué)生15分鐘時(shí)間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。地方植被少,葉子就少,植被就稀少.教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來(lái)分析。學(xué)生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。難點(diǎn)如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點(diǎn)。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生讀圖，分析圖表的能力二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) 。初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。從本節(jié)課開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)探討這方面的基本知識(shí)，看看我們?nèi)祟愖约涸诘乩憝h(huán)境中扮演著什么樣的角色。我們的人口現(xiàn)狀如何？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決？導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。在20世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長(zhǎng)，以致于錄像中喊出了“別擠了”?！窠虒W(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）導(dǎo)入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的39。【學(xué)法】地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。2．歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。4．說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。2．運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。八年級(jí)中國(guó)地理的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)中國(guó)地理的教學(xué)，使學(xué)生獲得中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)，并具有初步的科學(xué)地理觀，了解基本國(guó)情，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義，完成九年制義務(wù)教育階段地理學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義建設(shè)打下地理知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。，人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感的一門基礎(chǔ)課程。二、本計(jì)劃制定的依據(jù)：學(xué)科教學(xué)要求背景分析：地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。師：據(jù)科學(xué)家考證，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動(dòng)：討論。生：太平洋在逐漸縮小。師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動(dòng)：分組討論。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。(觀察、分析、討論)提示：地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。比喻萬(wàn)事多變化大。陸地和海洋也不例外。情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神?！景鍟繓|臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望地理位置 亞洲東部北溫帶38萬(wàn)平方千米島國(guó) ——四大島為主體東京 日本東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港日語(yǔ)以山地地形為主亞熱帶季風(fēng)氣候氣候 海洋性溫帶季風(fēng)氣候初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）五、了解日本的氣候特征?？唇滩腜．28圖7．50日本地圖討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。問(wèn)：你對(duì)日本了解多少?為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢？為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？學(xué)生回答（可討論合作）教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入?！窘虒W(xué)方法】讀圖分析、引導(dǎo)歸納?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)內(nèi)容】櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能記住日本的地理位置。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過(guò)程中把握得不夠好，特別是激勵(lì)性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化。當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華詳見(jiàn)PPT作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊(cè)》P3436《頂尖課課練》P4548板書設(shè)計(jì)第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁教學(xué)反思本課主要通過(guò)知識(shí)、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來(lái)人類并將向海洋進(jìn)軍，所以說(shuō)21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。生：小組合作探究，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級(jí)內(nèi)交流。聯(lián)系生活常識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。因此，我國(guó)海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問(wèn)題。其中石油污染最嚴(yán)重。師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問(wèn)題。學(xué)會(huì)積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識(shí)與技能。師生：共同學(xué)習(xí)“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個(gè)沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國(guó)在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問(wèn)題，（播放）從海底報(bào)告，我們知道了：由于對(duì)海洋資源的掠奪式開發(fā)和過(guò)度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國(guó)部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,化解了學(xué)生對(duì)海洋資源的陌生感，突破了分析難點(diǎn)。（6）景觀資源：廣闊的海洋和風(fēng)光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。（5）航運(yùn)資源：各港口之間，承擔(dān)著中國(guó)進(jìn)出口物資70%以上的航運(yùn)任務(wù)。空間資源：海上機(jī)場(chǎng)，海上娛樂(lè)空間，海上建設(shè)空間等。進(jìn)一步掌握化學(xué)資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，感受主動(dòng)思考的幸福。結(jié)合氣候條件，說(shuō)說(shuō)我國(guó)北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。目前，我們開發(fā)利用海洋化學(xué)資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學(xué)元素。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)地