寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)(參考版)
2024-11-15 12:42本頁(yè)面
【正文】 如果說(shuō)，不真實(shí)的廣告是沒(méi)有生命力的廣告，那么，缺乏藝術(shù)性的廣告，則是促銷(xiāo)能力最差的廣告。通過(guò)卓越的創(chuàng)意，動(dòng)人的形象，誘人的情趣，多變的藝術(shù)手法，喚起消費(fèi)者的注意和興趣，起到引導(dǎo)消費(fèi)的作用。產(chǎn)品特點(diǎn)、功能、使用方式等作為廣告表現(xiàn)的具體內(nèi)容，要求廣告形象具有科學(xué)性、真實(shí)性、具體性，由此完成廣告推介產(chǎn)品的認(rèn)知功能。廣告的形象是從個(gè)別到一般，由特殊到普遍的概念性形象。廣告創(chuàng)意的真正關(guān)鍵在于：如何用有關(guān)的、可信的、品調(diào)高的方式，在以前無(wú)關(guān)的事物之間建立一種清新的聯(lián)系并表現(xiàn)出來(lái)，這里就需要用藝術(shù)表現(xiàn)的手段。因此，藝術(shù)價(jià)值在廣告中的作用不可忽視。廣告宣傳方式是沒(méi)有固定模式的，只要能標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟，就有可能收到良好的廣告宣傳效果。廣告設(shè)計(jì)師，把宣傳的內(nèi)容寓于人物性格形象美中，他很懂得并善于運(yùn)用這樣的美學(xué)原理：傾向不必特別說(shuō)出，而應(yīng)當(dāng)讓它從形象畫(huà)面中流露出來(lái)。這幅廣告創(chuàng)意巧妙之處在于人物右邊放了一瓶有VAT字樣的酒，左手拿了酒杯。這幅廣告，畫(huà)面是日本影星中野良子的全身像，短發(fā)、西裝套裙的服飾，笑容可掬的形象，顯示了一種豪爽英俊之美?！皠?chuàng)意”的問(wèn)題解決得好，廣告就會(huì)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！冬F(xiàn)代廣告學(xué)》指出，創(chuàng)意即構(gòu)思，成功的構(gòu)思，就是要求我們根據(jù)廣告的主題和廣告主的要求、意愿，在進(jìn)行一系列市場(chǎng)調(diào)查，消費(fèi)者心理研究等工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一番精心地思考和策劃，最后塑造成一個(gè)形象或意念?？胺Q(chēng)“惜字如金”。廣告詞只有6個(gè)字：“要救心用?救心?”，用“救心”喚起病人對(duì)生命的渴望。因此，廣告也可以說(shuō)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具，也是商品廣告?zhèn)鬟f信息的一個(gè)重要手段。當(dāng)然我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們勇于面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勤于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。這就需要充分發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用,明確職責(zé),分工,讓課代表及小組長(zhǎng)真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負(fù)責(zé)小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)或安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)上有欠缺的同學(xué),這樣互幫互助,容易形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)尚,促使全班同學(xué)共同進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)成就感,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自己要完成好的事,逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。展示過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改?？傊處熞膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的
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