【正文】 。因為語文是靈動的，所以的預設也只是預設而已。因此在課堂過程中，出現(xiàn)了意外的問題，便緊張了。當然，這是不對的。首先任務間的銜接太過生硬，沒有做到水乳交融。但是筆者仍認為在兩個問題中第一個問題完成較好，在刪選信息，品味語言，配合閱讀感受文本語言的獨特魅力。二：培養(yǎng)人和自然和諧相處的意識，提高人文素養(yǎng)。另外，文本本身是哲理散文，是文學作品，課不能上成純粹的環(huán)境教育課?！断裆侥菢铀伎肌肥敲绹鷳B(tài)學者和環(huán)境保護主義的先驅奧爾多但是們強調“以人為本”的理念時，也不能忽略了文本的文學功能，畢竟我們的課堂是語文，學生讀寫能力的提高必須依附于文本的學習，人文素養(yǎng)的提高更離不開文學的浸潤。拓展、發(fā)現(xiàn)鑒賞、思考希望我們自覺地樹立起生態(tài)保護意識，樹立起平等對待一切的思想，學會像山那樣去思考。徜徉于群山之中，像山那樣思考，我們便多一分睿智，多一分穩(wěn)重，敬畏生命，熱愛自然。其實，長久地傾聽著自然的聲音的何止是群山？閱讀下面一段話，仿寫一段話。（四）、主題分析本文以“狼──鹿──草”這條食物鏈的被斬斷為例，揭示了在愚蠢的人類種種短視行為背后隱藏的巨大的生存危機。作者，告訴大家人并非是大自然的主人，從生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)倫理的角度看，我們并不比一座山高明，我們與自然的關系并無二致。—— 現(xiàn)在，我們從上到下都在創(chuàng)建和諧社會，和諧社會是不是僅指人與人之間的和諧呢？是不是還應包括點別的什么方面呢？大家不妨像山那樣作點思考。瀏覽全文、思考：我們應如何像大山一樣去思考人與自然的關系？——山，是永恒的，它沉穩(wěn)、冷峻、闊大包容，是大自然智慧的化身，它縱覽古今，深刻而冷靜地見證著地球上的一切。（三）、課文分析“深刻的含義”是指？狼也有自己的生存權利，和生命權。應該說作者的這些實踐活動對他認識的發(fā)展更有啟發(fā)。補充資料：我們先來補充一點作者的個人經(jīng)歷：，在他近50歲時，購買了美國威斯康星河畔的一個被人類榨取殆盡而遺棄的名為沙鄉(xiāng)的農(nóng)場，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達13年的恢復生態(tài)平衡的探索，直到去世。作者有了感性認識之后，又是如何上升為理性認識的? ——山失去了狼，鹿因數(shù)目過多而死去?！耙恢恍±钦现粭l腿”，讓人頓生憐憫之心。——作者通過一段獵殺狼的親身經(jīng)歷，寫出自己的觸動。◆是什么使他的認識發(fā)生了轉變? ——后來看到一只垂死時的老狼眼中的綠光時，作者有所啟發(fā)，有所意識，有所察覺。這同樣也是值得我們去深切關注的。搖曳的赤揚和白楊，激起我的情感，使我?guī)缀醪荒芎粑?；然而像湖水一樣，我的寧靜只有漣漪而沒有激蕩。三、教學過程（一）、導入“我在大自然里以奇異的自由姿態(tài)來去，成了她自己的一部分。二、教學重難點理解由狼嗥引出的哲理思考，提高生態(tài)環(huán)境保護意識。六、說板書1，板書設計原則突出文章的行文脈絡，作者主要觀點態(tài)度的變化過程 ,2，板書設計形式第五篇：像山那樣思考《像山那樣思考》教學設計徐麗麗一、教學目標通過閱讀，體味此篇文章詩意的語言。（五）小結（六）布置作業(yè)從這篇文章中你得到了什么啟發(fā)，作為學習的總結，也作為對學習的一種拓展結束全文。（老鼠過街，人人喊打。3，回到文本開頭，狼嚎里有怎樣深刻的含義這聲狼嗥中飽含著生命意義（我們沒有權利決定其他物種的生死）和生態(tài)價值（萬物之間都是平等的，要相互尊重，否則就會引發(fā)生態(tài)危機。——升起了一種朦朧的眾生平等的思想這個問題比較大，需要從幾個小問題是著手。所謂“旁觀者清“，山自然也就能聽到一些我們這些被眼前的利益所驅使的人所聽不到的深刻含義。“天道有常，不為堯存，不為傑亡的”（不為人存，不為狼亡）。（四）文本分析1，為什么山從長遠的客觀的角度聽狼的嚎叫就能聽到狼深刻的含義？山在這里代表了大自然，對于我們來說，是長長久久存在的。第二部分（4—9）：講述狼被獵殺的命運以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果。這樣有助于學生對文章中作者的思想和情感態(tài)度的把握。2，主要教學環(huán)節(jié)的理論依據(jù)（一）導入新課畢淑敏的散文《僅次于人的動物》和我們對狼的一般印象的一個對比引出下文，激發(fā)學生的學習興趣。后文也多次運用到對比的手法，比如狼獵殺前獵殺后的情況，我以為是天堂，結果葬送了未來的對比，突出作者對狼的態(tài)度的變化，人們以前的觀點是錯誤的。因而山能聽出這聲狼嚎里隱藏的深刻含義。以一聲狼嚎，引入課文，作者對這聲狼嚎的描寫也是顛覆學生以往印象的，是驕傲的，不馴服的，對抗性的，再一次引發(fā)了學生們的學習興趣，然后把這一問題的解答放在最后。四，說學法自主學習為主 小組合作討論，輔助以老師的點撥。學生自己思考為主，配合老師的指導和點撥。教師要敢于放手，讓學生的思維插上想象的翅膀，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，同時也要充分發(fā)揮課堂的引導者、學生自主合作探究的幫助者角色，在教學的過程中既能充分激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，又能因材施教，做 到“授之以漁”。對于理解這篇文章有很大的幫助。2，學習態(tài)度分析學生屬于實驗理科普通班，平時在語文課上的學習相對來說不是那么積極主動，比較被動，回答問題也不很積極，需要老師不斷地督促和鼓勵。二，說學情1，年齡特點分析：學生處于高中一年級。（二），說教學目標1，知識與技能：通過閱讀，體味此篇文章詩意的語言，理解“像山那樣思考