【正文】 今天的教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，做孩子們知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引路人，更是引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)燃，成為孩子們生命成長(zhǎng)的啟輝器，教師應(yīng)該是太陽底下最智慧、最正直、最有良心的人。教師是什么？有人說教師是人類靈魂工程師、是園丁、是春蠶，但我認(rèn)為教師更應(yīng)該是人，是有良心、有愛心的人。我們把著眼點(diǎn)聚焦在課堂之中，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，但是縱觀我們的課堂，教師想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，課堂上希望看到學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑、積極談?wù)?，但是課堂上我們的老師卻又有太多的“不放心”，不放心學(xué)生能夠有效的小組學(xué)習(xí)，不放心學(xué)生能夠獨(dú)立思考得出正確的結(jié)論，不放心在合作學(xué)習(xí)中有人不動(dòng)腦筋積極思考，不放心我們這樣做完成不了教學(xué)進(jìn)度??正是老師這么多的“不放心”，使我們忘記了兒童是什么？?jī)和鞘裁茨?兒童是獨(dú)立的、完整的、有豐富情感的和個(gè)性需要的人，他們每個(gè)人都有自己的天賦，他們是世界上獨(dú)一無二的個(gè)體，他們潛藏著無窮的聰明才智！哪怕他們現(xiàn)在的字還寫的歪歪扭扭，哪怕他現(xiàn)在還計(jì)算不準(zhǔn)，邏輯不清，甚至還有許多的壞毛病，但是他們?nèi)蘸笞⒍ㄒl(fā)展成為社會(huì)的主體，并一定超越前人。教育就是為你提供發(fā)現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)??”這段話讓我們清楚的看到了教育的作用不再是改變而是發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天分、自己的才能。再來反思我們的課堂，我們何時(shí)又關(guān)注過這樣的另類的學(xué)生？我們關(guān)注的只是學(xué)生的作業(yè)能否完成，學(xué)生課堂上是否認(rèn)真聽課，學(xué)生的考試成績(jī)是否優(yōu)秀等等。近兩年有一個(gè)叫張牧野的網(wǎng)絡(luò)奇才倍受人們關(guān)注，他寫的網(wǎng)絡(luò)小說《鬼吹燈》系列，正版書就賣出了200多萬冊(cè)，此外，還被盜版了上千萬冊(cè)。愛試想這樣的教育價(jià)值追求教育如何能公平，教育怎能不功利，學(xué)生哪來幸福，教師如何能置身度外？正是這些導(dǎo)向和功利使教師失去了自我，失去了教師對(duì)教育的終極目標(biāo)的追求，以至于有的老師在學(xué)生考99分高分之后還責(zé)怪學(xué)生：為什么那么粗心大意！對(duì)不及格的學(xué)生更是失望至極。第五篇：今天我們?cè)鯓幼鼋處熃裉煳覀冊(cè)鯓幼鼋處熡蓝▍^(qū)敦誼小學(xué)李娟讀了劉教授的《愛與豐富：重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)維度》后，我受益匪淺，感受頗多。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力等，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)與核心。同時(shí)也培養(yǎng)了理解學(xué)術(shù)觀念、駕馭學(xué)科知識(shí)的能力，獲取、利用信息資源的能力等。一是自主學(xué)習(xí)的能力，一般來說，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體學(xué)習(xí)優(yōu)于單媒體學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)于單一性學(xué)習(xí)。如果教師過多讓學(xué)生集中精神，整堂課都是多媒體課件輸灌，學(xué)生注意分散了，效果自然而然的就差了。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)形式上，教師圍著媒體轉(zhuǎn)，學(xué)生跟著媒體跑，熱熱鬧鬧，而實(shí)效卻平平淡淡。二是適量，多媒體教學(xué)確實(shí)可以提高課堂教學(xué)效率，但是，如果過多的追求和運(yùn)用多媒體，夸大其功能，將會(huì)導(dǎo)致本末倒臵。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的主陣地是課堂，教學(xué)要講究有張有弛、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美，起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美，突破時(shí)空、回味無窮的教學(xué)意境美，啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美，把握度是關(guān)鍵。否則提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源會(huì)造成學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳。絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀……因?yàn)樽⒅鼗ㄉ诘谋砻嫘问街粫?huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)畫不宜過多，無關(guān)的最好不要，會(huì)引起學(xué)生注意力的分散。這樣的課件才符合物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。多媒體課件與教學(xué)資源的整合。三、要用先進(jìn)的教學(xué)手段吸引人多媒體課件集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，充分體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，滿足了學(xué)生的感官需求，讓教師操作簡(jiǎn)易，讓學(xué)生在視聽上耳目一新，贏得廣泛的學(xué)習(xí)空間，從而在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高信息傳送量、化解教學(xué)難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)中，在問題以及題目、題樣的設(shè)計(jì)上應(yīng)有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，最終能融會(huì)貫通、舉一反三。所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。五是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)美。把這樣一個(gè)問題展示給同學(xué)們，讓他們出主意達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景，一個(gè)小孩掉進(jìn)冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌陷的可能。四是促進(jìn)學(xué)生積極思考的境界美。不知道個(gè)別同學(xué)在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)平面鏡成像原理？” 然后請(qǐng)她起來回答平面鏡成像原理。這樣，教師就將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了學(xué)生的違紀(jì)行為。例如，在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)在偷偷的往自己身上噴香水，便故做驚訝地提問：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是香水的氣味，然后我就說：“不知是哪位同學(xué)在做分子擴(kuò)散現(xiàn)象的試驗(yàn)，不過，這樣的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行。課堂是一個(gè)變幻多姿的世界，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)生的課堂行為隨時(shí)需要教師指導(dǎo)或糾正，所以，教學(xué)過程中離不開表?yè)P(yáng)與批評(píng)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。如在教“力”時(shí)，課前準(zhǔn)備了兩個(gè)氣球，講到力是物體間的相互作用時(shí)，讓兩個(gè)球相互擠壓，效果很明顯，接著讓學(xué)生拍手，進(jìn)一步感知力是物體間的相互作用，學(xué)生在實(shí)踐中理解了相互作用。二是積極設(shè)臵物理教學(xué)的情景美。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。勻稱的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。因此，在探索物理知識(shí)的過程中，應(yīng)把科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。物理學(xué)的研究對(duì)象都是物質(zhì)的。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化