【正文】 我們肩負(fù)著特殊的使命，必須認(rèn)清自己肩負(fù)的重任，要有“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的精神，增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感，奮發(fā)進(jìn)取，真抓實(shí)干，創(chuàng)造性的開展工作，以新的姿態(tài)、新的風(fēng)采，以行為習(xí)慣教育為抓手，為斷努力，不斷進(jìn)取，放飛孩子明天的希望吧！。國運(yùn)興衰，系于教育；振興教育、全民有責(zé)。平時教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績記入成長袋，建立了“金手指長”的行為習(xí)慣成長記錄卡，記錄袋中還放進(jìn)了他們的優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀日記，平時課上老師獎的小卡片，自己滿意的手工制作等。如讓學(xué)生到指定的范圍彎腰撿起地上的紙屑或動手整理教室地面，保持教室環(huán)境或者搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的資料向同學(xué)展示，通過行為懲罰，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂€別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓(xùn)練的方式。在班干部競選中，班中有每個同學(xué)都當(dāng)過班隊(duì)干部，體驗(yàn)到了當(dāng)班干部的快樂與困難，喜悅與挫折，張揚(yáng)了個性，從而在平時的學(xué)習(xí)生活中，能自由、和諧地發(fā)展。每次的競選，隊(duì)員們積極參與，把他看作是對自己的挑戰(zhàn)。班干部的產(chǎn)生打破原有慣例，采用月月競選制，每次要由隊(duì)員上臺作競選演講。對于那些在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，除了把照片張貼于明星欄中，還可以當(dāng)選為光榮的升旗手，成為值日班長，參與班級管理。采用等級記分，星級評比。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭，采用競賽的方式進(jìn)行激勵性的評價，能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度?。激勵性評價——實(shí)現(xiàn)評價的激勵作用清代教育學(xué)家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。四、適當(dāng)評價良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，平時的評價就是顯得更為重。比如愛講話的同學(xué)與安靜的同學(xué)同桌，作業(yè)速度慢的與作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)同桌。互補(bǔ)式訓(xùn)練。如在進(jìn)行“朗讀課文”這個目標(biāo)的訓(xùn)練中，組織學(xué)生進(jìn)行了階梯式的分解，第一階段為正確朗讀課文，第二階段為正確流利地朗讀課文，第三階為正確流利有感情的朗讀課文。分解式訓(xùn)練。比如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用晨會、班會加強(qiáng)對學(xué)生行為的訓(xùn)練，如：行隊(duì)禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練……為了加強(qiáng)訓(xùn)練效果，有時還采用表演的方式，討論會的方式。強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。三、加強(qiáng)訓(xùn)練“百說不如一練”，“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。其次，在班級中，可以通過集體的力量，推薦出大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣。著名兒童教育家孫敬修說得好：老師的一言一行對于孩子是很有影響的，孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來的信號裝在電子計(jì)算機(jī)儲存起來，然后指導(dǎo)他的行動。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與體驗(yàn)教育相合結(jié)能取得意想不到的效果。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己來表演，接著引導(dǎo)學(xué)生對小品、故事辯一辯錯（對）在哪？說一說自己有什么想法？來提高明辨是非的能力，指導(dǎo)自己的行為。我想，這種教育的影響是其他任何說教都無法比擬的設(shè)置辨析情景導(dǎo)行。在此基礎(chǔ)上，說說自己在平時是如何做的，認(rèn)為自己在哪些方面做得好，哪些方面還不夠存在什么問題，并請同學(xué)提出建議，作為自己的努力方向。故事具有獨(dú)特的魅力，平時的教育中，我常結(jié)合故事對孩子們進(jìn)行教育。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級的奮斗目標(biāo)，設(shè)置情景，讓孩子們通過各種形式的體驗(yàn)，來指導(dǎo)行為。他以常見的事例來說明這個道理。二、導(dǎo)之以行作為一位長期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。當(dāng)然，在說理中，教師也要注意方法，不能只是一味地講解，可以讓學(xué)生說說為什么這樣做，不這么做又會怎么樣，從面從正反兩方面來明白這樣做的意義，真正認(rèn)識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性和必要性。如：對學(xué)生進(jìn)行讀寫姿勢的指導(dǎo)時，給學(xué)生講講不注意讀寫姿勢所帶來的后果，再結(jié)合多媒體讓學(xué)生觀看駝背和近視的錄像，讓學(xué)生體會到駝背和近視不僅不美觀，還會給生活帶來諸多的不便，學(xué)生一致認(rèn)識到注意讀寫姿勢的重要性。古人云：沒有規(guī)矩不成方圓?？山Y(jié)合生動的故事，有趣的游戲，班隊(duì)活動等進(jìn)行，可以把學(xué)校和班級的有關(guān)條例、學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練相結(jié)合，既能克服知識講授的單調(diào)，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。例如讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求。必備的行為規(guī)范知識是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。許多心理學(xué)家認(rèn)為，行為很大程度上是內(nèi)在的認(rèn)知和情緒的外在表露。一、曉之以理“知”是“行”的基礎(chǔ)。所謂冰凍三尺非一日之寒，小學(xué)生良好的習(xí)慣不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的語言行為和不良習(xí)慣一夜之間蹤影全無，良好習(xí)慣也決不可能是一步到位的。”可以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。著名教育學(xué)家占姆士也說過：“把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運(yùn)。第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題校長論壇培養(yǎng)良好習(xí)慣，放飛明天的希望兗州新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)孟令真[摘要]：我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。，積累經(jīng)驗(yàn)，對比、提高。第二階段：（2014年2月——2014年12月）、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評價體系的有關(guān)知識，明確評價的作用及操作方法。，根據(jù)參與評價對象設(shè)計(jì)評價表，確定評價的操作過程。六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)第一階段：（2013年9月——2013年12月）、整理，制定課題方案。：針對小學(xué)生在養(yǎng)成教育過程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。：根據(jù)方案，不斷在評價過程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。四、研究的對象及時間對象：老坪石中心學(xué)校1——6年級學(xué)生時間：2013年9月——2015年7月五、研究方法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評價功能、意義，熟悉習(xí)慣與評價的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。三、研究的內(nèi)容。它包括評價對象、評價內(nèi)容、評價要求、評價方法、評價時間、評價作用、評價結(jié)果以及評價反思、評價改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它有水平性評價（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評價（激勵、導(dǎo)向）和選拔性評價（比較、典型）三種形式。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究內(nèi)容只針對小學(xué)生行為習(xí)慣。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。當(dāng)再次遇到這類情景的時候，不用過腦子就會這樣做。是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。運(yùn)用評價體系，讓家長、教師和學(xué)生都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評價，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評價，在時間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。但經(jīng)過教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評價細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在學(xué)校、家庭的共同評價過程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長一個督促教師的平臺，使教師不得隨意對待學(xué)生、對待工作。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生行為習(xí)慣在時間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評價體系”的教育方式，把家長、教師、同學(xué)都參與到對學(xué)生行為習(xí)慣的評價中來，用具體的評價細(xì)則來督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時時有人看。從學(xué)校教育看：對學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會、隊(duì)會、升旗儀式等集會上說教式的表面層次，缺少鼓勵、榜樣帶來的激勵與示范作用；對學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時間和空間的延伸。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，以有效方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個教育工作者都需深思的問題。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究 課題實(shí)施方案新兗鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 2011年6月第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育踐行評價體系的研究實(shí)施方案老坪石中心學(xué)校一、課題的提出成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。加強(qiáng)課題經(jīng)費(fèi)保障措施，確保課題研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。確定實(shí)驗(yàn)學(xué)生，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。課題顧問：鄭剛 龔艷芳 楊會清十一、課題研究保障措施：加強(qiáng)課題組織機(jī)構(gòu)建設(shè)（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：鄭 剛 校長、黨支部書記 副組長：王 輝 副校長 成 員：孟令真 副校長龔艷芳 教導(dǎo)主任楊會清 教科室主任馬召峰 后勤主任 夏 棟 辦公室主任（2）成立課題研究小組 組 長：孟令真 課題負(fù)責(zé)人 成 員：劉 燕 實(shí)驗(yàn)教師任 青 實(shí)驗(yàn)教師丁海洋 實(shí)驗(yàn)教師呂 雙 實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。丁海洋 課題研究人員 負(fù)責(zé)課題的研究、提煉研究成果。劉燕 課題組長 負(fù)責(zé)課題的研究、成果積累、檔案收整。（3）促進(jìn)家校合作，使學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展?？偨Y(jié)性成果：（1）總結(jié)以“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為主題的報告。九、研究成果形式階段性成果：（1）通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。開展有意義的豐富多彩的實(shí)踐活動。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學(xué)校的各種實(shí)踐活動、校外活動等。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。通過升旗下講話，班會，品生、品社課，常規(guī)教育等活動，讓學(xué)生端正認(rèn)識態(tài)度，明確行為目標(biāo)。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。班會講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機(jī)，自覺配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。班會、班隊(duì)活動，紅領(lǐng)巾廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學(xué)生正確認(rèn)識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范的行為導(dǎo)向。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步推動研究工作的發(fā)展。個案研究法：選取一些典型個案進(jìn)行跟蹤研究。七、課題研究的方法調(diào)查研究法：一是調(diào)查分析學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，以及影響行為習(xí)慣的主要因素，為研究教育對策提供依據(jù)；二是調(diào)查一些家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，為指導(dǎo)家庭與學(xué)校的配合提供依據(jù)。課題的實(shí)施階段（2011年10月2013年3月）按方案中的研究內(nèi)容實(shí)施研究與實(shí)踐，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提