【正文】 起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,多鼓勵, 打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,、,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生 心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：通過幾個星期的幫助,**,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師, **,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了.” 輔導(dǎo)感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.。家長更是為他的改變而感到驚奇。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)能按時完成作業(yè)了。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶的機會。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。與共同制王慧順定計劃，對他作出一些具體要求。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。②指導(dǎo)家庭對策。與家長溝通與協(xié)調(diào)。但有困難可告訴我，我會隨時教你。找他個別面談?；丶液螅议L想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。輔導(dǎo)方法：了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。制定行為目標(biāo)，加強自我管理能力； 輔導(dǎo)效果基本達到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)?！皬娬叽蛉恕迸c“弱者挨打”的體驗在認(rèn)知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強化了這種行為的合理性。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。初步分析：該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,多鼓勵, 打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她比較好的幾位同學(xué)，進一步了解她，鼓勵她要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她。家長更是為他的改變而感到驚奇。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)，**能按時完成作業(yè)了。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。給予鼓勵，重建自信心。配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。鞏固期。再給一個星期作為過渡期。給一個星期作為適應(yīng)期。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。②指導(dǎo)家庭對策。與家長溝通與協(xié)調(diào)。但有困難可告訴我，我會隨時教你。找他個別面談。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。第五篇：小學(xué)生心理咨詢記錄小學(xué)生心理教育記錄學(xué)生姓名: 劉亞寧 班級:二年級 性別: 女 年齡: 8 咨詢時間：2013,5 基本情況: 性格不好,脾氣固執(zhí),可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,脾氣暴躁,貪吃貪玩,: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的。因而，針對類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。五、結(jié)論。王某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。對孩子的進步給予肯定、表揚。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。對好多課似乎也有了一定興趣。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。而且表現(xiàn)得還不錯。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：激勵教育，喚起信心。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)?，F(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。制定行為目標(biāo)，加強自我管理能力； 輔導(dǎo)效果基本達到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。而且，在“我是強者”的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)?！皬娬叽蛉恕迸c“弱者挨打”的體驗在認(rèn)知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強化了這種行為的合理性。人的行為都有“趨利避害”的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。初步分析： 由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。這樣每個學(xué)生的身心才會健康成長，每個學(xué)生的人格才能日趨完善。因為我深深地知道：每個學(xué)生都有閃光點，每個學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個學(xué)生都渴望被老師肯定，每個學(xué)生都盼望聽到老師的表揚。(三)案例給我的啟發(fā)這個成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵為主不斷強化優(yōu)點方法。這學(xué)期**擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)積極主動，成績優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已。當(dāng)一個人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時，這個人自然就出類拔萃了。當(dāng)一個孩子的優(yōu)點越來越多時，缺點就處于弱勢地位了。五年級下學(xué)期和六年級上學(xué)期的這段時間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，已進入全班前十名。”之后，吳智敏每天能獨立完成作業(yè)，再也不需要家長陪著寫作業(yè)。五年級上學(xué)期一開學(xué)我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計劃名單中第一個就是他，**感到很意外，有點不知所措地看著我。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。同學(xué)們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心集體了。自從調(diào)換了座位以后，李永剛像換了個人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅持在本子上記作業(yè)。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點？” **眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的毛病，我還要改掉上課說話的毛病，我還要改掉寫作業(yè)慢的毛病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭吵，很不愉快。（二）教師的教育家長向我反映情況后，我立即找**同學(xué)談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。寫作業(yè)前規(guī)定好時間，采用表揚激勵的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時表揚，獎勵他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵孩子天天刷新記錄，哪怕有一點點進步都要