【正文】 。因而，針對(duì)類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。五、結(jié)論。王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。比如在家里：有客人來到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當(dāng)然行。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：激勵(lì)教育，喚起信心。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力； 輔導(dǎo)效果基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識(shí)到來學(xué)校是來學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。初步分析： 由于該生自小過于寵愛、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善。因?yàn)槲疑钌畹刂溃好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都希望自己學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽到老師的表揚(yáng)。(三)案例給我的啟發(fā)這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法。這學(xué)期**擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已。當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來越多時(shí)，這個(gè)人自然就出類拔萃了。當(dāng)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來越多時(shí)，缺點(diǎn)就處于弱勢(shì)地位了。五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。”之后，吳智敏每天能獨(dú)立完成作業(yè)，再也不需要家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)。五年級(jí)上學(xué)期一開學(xué)我就找**談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一個(gè)就是他，**感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。同學(xué)們也感到**明顯變了，他變得關(guān)心集體了。自從調(diào)換了座位以后，李永剛像換了個(gè)人似的，寫作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅(jiān)持在本子上記作業(yè)。我說：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)？” **眼睛一亮，笑瞇瞇地說：“我保證改掉上課畫畫的毛病，我還要改掉上課說話的毛病，我還要改掉寫作業(yè)慢的毛病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證。他和現(xiàn)在的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，很不愉快。（二）教師的教育家長(zhǎng)向我反映情況后，我立即找**同學(xué)談心，和他交談的過程中，我了解到更多的情況。寫作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間，采用表揚(yáng)激勵(lì)的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他干自己喜歡干的事，不斷鼓勵(lì)孩子天天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)。**的父母同在一個(gè)單位工作，單位離家很近，父母上班時(shí)間可以錯(cuò)開。面對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)非?？鄲?，打電話求助。四年級(jí)上學(xué)期開學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙老師和家長(zhǎng)，有厭學(xué)傾向。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字特別多。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最后才交。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。”因此，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。所以，就要想辦法使他性格外向一些。輔導(dǎo)過程 針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌陷^差，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名: 梁海娜 班級(jí):四年級(jí) 性別:女 年齡: 10歲 基本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍 初步分析：父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。在潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使**自信地與人交往的起點(diǎn)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為**營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。通過家訪，開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通 我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。初步分析：通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。下學(xué)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。輔導(dǎo)過程：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。初步分析：梁海鵬不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生姓名:梁海鵬 班級(jí): 五年級(jí) 性別: 男 年齡:11 基本情況：其父親在外地工作，很少回家。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。一段時(shí)間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。課上他愛聽了，愛讀了。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢(mèng)想，聽他說自己的煩惱。于是，課