【正文】 。在班上已和幾位同學(xué)建立了友好的關(guān)系，能在老師及家長(zhǎng)的提示下與別人打招呼，更會(huì)認(rèn)真地做好老師交待她的每件事情，還會(huì)幫助同桌指出作業(yè)中的錯(cuò)誤?？陬^表揚(yáng)有時(shí)也使她露出自信的微笑。同時(shí)叫其他同學(xué)關(guān)心和幫助她。掌握常用禮貌用語（謝謝、對(duì)不起等）主動(dòng)與別人打招呼。能叫出班中同學(xué)的姓名。制定方案、提出行為糾正策略制定原同學(xué)個(gè)別教學(xué)計(jì)劃短期目標(biāo)（1）（2）（3）（4）（5）（6）說出自己的姓名和家庭住址。第三次來訪：(2010年10月20日周三中午)個(gè)案概況：原同學(xué)每次星期一從家里回校后，情緒都特別是的差，大約要兩天以后才見好轉(zhuǎn)，所以這兩天老師們要多多的關(guān)心她，讓她盡快融入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活中。它是行為矯正的深入發(fā)展。它仍然遵循教育和學(xué)習(xí)的原理，吸收了行為矯正技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。3．認(rèn)知行為療法：認(rèn)知行為療法的基本著眼點(diǎn)在于信念、知覺等內(nèi)部思想的改變上。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是指導(dǎo)者根據(jù)培智學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力和動(dòng)作發(fā)展的狀況，以游戲的形式讓兒童在活動(dòng)中做符合他們需要的游戲活動(dòng)，并在學(xué)生感到困難，懼怕失敗時(shí)，用“我們一起做”、“你很棒”、“你能行”等語言或行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，逐步克服平常教育訓(xùn)練中的因?qū)W生能力不足、膽小，害怕失敗、訓(xùn)練形式枯燥等等原因而帶給學(xué)生的困難，能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，讓兒童感到快樂，進(jìn)一步有效地化解學(xué)生因做不到而產(chǎn)生的焦慮和緊張，并逐步協(xié)助學(xué)生建立起足夠的自信心和自然的情緒。原同學(xué)行為緩慢，呆板，貧乏是屬于行為不足，對(duì)她進(jìn)行逐步養(yǎng)成策略這種方法不僅補(bǔ)償她的行為不足，也為強(qiáng)化了她一些完整行為的養(yǎng)成。制定方案、提出行為糾正策略逐步養(yǎng)成策略法。問題分析：較對(duì)她表現(xiàn)出的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致她這樣的表現(xiàn)的主要原因是由于一直所處的環(huán)境都讓她得不到別人的關(guān)注，從而感到自卑，情緒低落，影響了身心的發(fā)展，心胸沒有打開。每次星期一來的時(shí)候的情緒都不是很好，當(dāng)然她這樣的情緒行為與她的家庭環(huán)境有著直接的關(guān)系，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，勢(shì)必造成心理上的問題，所以才導(dǎo)致她現(xiàn)在的個(gè)性特征是極易疲勞，反應(yīng)是越來越慢，不活潑，好生氣，常無理由的就會(huì)感到難過傷心，情緒低落。有時(shí)往往為一點(diǎn)小事就會(huì)身緊張，發(fā)抖。害怕情緒：正常的害怕情緒在個(gè)體成長(zhǎng)和經(jīng)歷中起著重要作用，能使個(gè)體避開可能存在的危險(xiǎn)而保護(hù)自己。而這種抑郁情緒在性格內(nèi)向的隨班就讀女孩中常見，而他們不善于、不愿意向他人表達(dá)內(nèi)心的想法與煩惱，嚴(yán)重影響了身心健康的發(fā)展。原同學(xué)以前一直在普通小學(xué)讀書，在普通學(xué)校里長(zhǎng)期處于失敗的處境中，久而久之就會(huì)產(chǎn)生抑郁情緒，又加之她自身的障礙，使她表現(xiàn)出以下主要癥狀：極易疲勞、不活潑，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作緩慢、貧乏，單調(diào)，易聽別人的意見，好生氣，常無理由地感到難過，不樂意參加集體活動(dòng)。愛好 喜歡埋頭寫字尤其喜歡畫畫。表現(xiàn)出對(duì)什么都不感興趣神情。態(tài)度消極被動(dòng)、心情壓抑、自覺無能。心理咨詢個(gè)案記錄原同學(xué)一、第一次來訪（2010年9月15日周三中午）輔導(dǎo)糾正其認(rèn)知偏差： 個(gè)案概況：原同學(xué)、女，14歲，原同學(xué)父母是花農(nóng)，現(xiàn)就讀學(xué)校：因?yàn)榍榫w障礙使她學(xué)不進(jìn)去，沒有心思學(xué)習(xí)，上課總是走神，行為過少，總喜歡一個(gè)人默默地坐在那里。在結(jié)束了輔導(dǎo)之后，一年多的時(shí)間里，他的攻擊性行為正在逐漸減少，與同學(xué)的關(guān)系也較以前和諧多了，同學(xué)們都說“陳同學(xué)進(jìn)步了”。每次打架后我們都與他一起分析：①我要做什么；②我要考慮所有的可能性；③我需要作出合理的選擇和確定解決問題的方法；④我需要評(píng)價(jià)我是如何去做的。心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)再一次給予了對(duì)該生的輔導(dǎo)建議，輔導(dǎo)老師結(jié)合系統(tǒng)給予的建議。問題分析：通過前兩次的輔導(dǎo)，這周已能看到一些效果。說明他還是有他的進(jìn)取心和為集體爭(zhēng)光閃光點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師抓住教育契機(jī)，為他留影，多次在校會(huì)、級(jí)會(huì)和班會(huì)表揚(yáng)他，他開始嘗到成功的喜悅，也開始能初步與教師溝通。三、第三次來訪：(2011年10月19日周三中午)個(gè)案概況：這次和他交談時(shí)，他的話語和表情顯得非常輕松和愉快，來訪者說：他按照上周制定的計(jì)劃，積極參加了體育活動(dòng)，感覺很充實(shí)，很放松；來訪者表示在過去的兩周里最令他開心的時(shí)刻是校運(yùn)會(huì)。設(shè)置計(jì)劃后，老師將錄入學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)備案后，系統(tǒng)發(fā)出提醒兩周后再來分析實(shí)施的具體情況。，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。因此又對(duì)來訪者進(jìn)行了一些行為改變，根據(jù)來訪者所反應(yīng)的問題，與來訪者一起商討，共同制定了一個(gè)行為規(guī)范計(jì)劃，鍛煉學(xué)生對(duì)挫折的忍受性共有六條：，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析，建議老師首先還是鼓勵(lì)來訪者要形成合理的自我分析，排解心理上的煩躁、壓抑與沖動(dòng)，引導(dǎo)他正確控制自己，疏導(dǎo)他的抑郁情緒。二、第二次來訪(2011年9月28日周三中午)：進(jìn)行行為干預(yù)： 個(gè)案概況：陳同學(xué)又一次與低年級(jí)的同學(xué)打架，是因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生在他面前笑他。其次要求他嘗試一些行為改變，主動(dòng)試著與父母和老師溝通，嘗試接納同學(xué)們善意的幫助，讓別人接受自己。向來訪者指出他的情緒困擾是由于他自身的這種不合理信念所導(dǎo)致的，然后讓來訪者學(xué)會(huì)與不合理的信念辨論，幫助來訪者認(rèn)清其信念的不合理性，進(jìn)而放棄這些不合理的信念，幫助來訪者產(chǎn)生某種認(rèn)知層次的改變。在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析，建議老師運(yùn)用合理行為治療的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。不良的家庭環(huán)境、不正確的家庭教育方式，對(duì)陳同學(xué)心理健康發(fā)展產(chǎn)生極大影響。正是由于他這種不合理的思維方式使他產(chǎn)生了自暴自棄的心理。由于自己的一些不合理的信念，使自己變得偏激。屬于易怒型，好勝心強(qiáng)，聽不起批評(píng)，經(jīng)受不起挫折，往往做出過激行為。在很多事情上他好象一只刺猬，話不投機(jī)，就豎起刺來扎人。與高年級(jí)的問題學(xué)生拉幫結(jié)派，而且在群體中當(dāng)“老大”,把反社會(huì)的人格或行為當(dāng)作是“勇敢”的表現(xiàn)，學(xué)校凡是學(xué)生打架問題十有八九是由他發(fā)起的。他覺得這個(gè)世界對(duì)他太不公平，自己是多余的人。跟他好的同學(xué)都是問題學(xué)生，但他要好的同學(xué)卻同學(xué)其實(shí)很熱情，而且非常義氣，但如果別人欺負(fù)了他，他就會(huì)報(bào)復(fù)。媽媽再婚后，無法管教他，家里沒人理他，家庭教育方式簡(jiǎn)單，以暴制暴的黑社會(huì)惡習(xí)從他的身上時(shí)時(shí)顯示出來。他生活在一個(gè)破碎的家庭，出生八個(gè)月父母離異，與爸爸一起生活，爸爸是一個(gè)經(jīng)常犯罪的人，從他出生至今出入監(jiān)獄有十次左右，經(jīng)常在外面混日子，有一身不良的習(xí)氣。此次的咨詢結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，更多的是被來訪者的情緒和陳述牽著走，缺乏主動(dòng)與來訪者的更深的、潛意識(shí)方面的探討，來訪者心中最大的疑惑沒有幫助解決。五、輔導(dǎo)效果與檢驗(yàn)咨詢員評(píng)估：在斷斷續(xù)續(xù)一個(gè)多月的咨詢中，不時(shí)地關(guān)注該來訪者的心理和思想動(dòng)態(tài)，觀察其上課、與其進(jìn)行短暫的溝通。但沒問及更深層次的具體原因。來訪者對(duì)做警察的熱情沒了，稱想過隱居的生活，這是我萬萬沒想到的。來訪者回答，家里承包的山，步步具體化，了解到其父親經(jīng)常叫他做活，他為此感到很辛苦，他也希望自己的父親有一個(gè)穩(wěn)定的工作和穩(wěn)定的情緒。再詢問了學(xué)業(yè)上的情況，來訪者稱上次考試沒進(jìn)步，但其對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度表示基本認(rèn)可，引導(dǎo)他思考該方法是否適合他。第三次咨詢，首先詢問來訪者上次布置的作業(yè)完成情況。針對(duì)前幾天的通報(bào)批評(píng)，與其交流了一下。通過自我暴露、水晶球、具體會(huì)等技術(shù)，引發(fā)來訪者內(nèi)部沖突，但是缺少高級(jí)共情，對(duì)來訪者的真正內(nèi)心挖掘的還不夠。第二次咨詢的時(shí)候，主要是加強(qiáng)咨訪關(guān)系，詢問兩次咨詢之間的想法和遇到的問題。這次咨詢最主要的問題是建議太多，尤其是課業(yè)上的建議，跟科任老師差不多了。這次咨詢中，運(yùn)動(dòng)質(zhì)問、具體化、同理心等咨詢技術(shù)引導(dǎo)來訪者進(jìn)行自我思考。四、輔導(dǎo)過程對(duì)該來訪者的輔導(dǎo)共3次。來訪者的自我心理體驗(yàn)在自我陳述過程中顯得比較差，主要沉浸在過去和爺爺一起的生活、和小學(xué)時(shí)候的伙伴一起的時(shí)光，其陳述中，很多都是關(guān)于爺爺、父母、老師、同伴離別的，重要他人的缺乏使其更多的體驗(yàn)到生活的不確定。自我認(rèn)知不全面：初中生在自我認(rèn)知方面總體上還不健全?？傮w來說，不穩(wěn)定的內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)也使來訪者不穩(wěn)定。在后面的咨詢中，來訪者稱，父親答應(yīng)其若這次期中考進(jìn)步5到10名，就獎(jiǎng)勵(lì)其一臺(tái)電腦，來訪者對(duì)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)形成了較高的動(dòng)機(jī)。本學(xué)期老師對(duì)其進(jìn)行了積極的關(guān)注和較好的個(gè)別輔導(dǎo)，但是來訪者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)似乎還不強(qiáng)。這樣的家庭環(huán)境，使來訪者不能形成很好的親密關(guān)系，可能是其現(xiàn)在看起來心理沉悶的原因，也可能造成其未來在人際關(guān)系方面尤其是親密伙