【正文】 我想在結合我們實際的基礎之上，吸收他人之長為我所用，只要我們有一個堅定信念，采用科學的辦法，不斷改革和創(chuàng)新，就一定能把我們的教育辦得越來越好！。最后就是鼓勵教師們進行合作與創(chuàng)新，那種單打獨斗的時代已經過去，只有合作才有出路，充分發(fā)揮集體智慧的作用，不斷創(chuàng)新教育教學和管理方法，緊跟時代發(fā)展的步伐。再次就是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長的平臺。其次是采用任務驅動，崗位鍛煉，為教師的成長提供有效的平臺。首先是校本研修，強化學習，為教師的成長提供基礎平臺。為激勵教師的工作積極性，學校還設立了“校長獎章”，用于獎勵在教育教學、學科競賽輔導、教科研等方面做出特別貢獻的人員，以便最大限度地調動教師的工作積極性。再次就是特別注重學生評教和年級部對教師教學業(yè)績的綜合評價，每學期還要請學生家長委員會代表參預對教師的評價，看他們對教師的滿意程度并提出建議。讓他們成為“師德表率”“育人楷模”。強化教師的競爭意識，使不太敬業(yè)的教師有危機感。對教師生命潛能價值的實現而言，僅有尊重是不夠的，還應有激勵機制，而機制的靈魂在于公正。最后就是要十分關心教師的生活，解除他們的后顧之憂，讓教師感覺到學校是一個大家庭，是他們生命價值實現的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。其次是要尊重教師的生命價值，高揚其生命的神圣與不可侵犯性，關注其生命的潛能以及生命價值的實現。名師不是刻意造出來的，也不應該有一成不變的標準。在教師的管理和成長中，衡水中學的做法也值得借鑒。培優(yōu)補差靠的是日積月累，責任到人?？己笾v評學生錯誤率低于50%的個別輔導，高于50%的統(tǒng)一講解。他們的指導思想是“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。老師要把輔導內容和要求寫在小黑板上，輔導時不能講課。在起始年級的教學夯實了學生基礎，增強了學生學習的信心和興趣。課堂教學要留給學生思維的空間，讓學生的思維得到充分激發(fā)。每上二、三節(jié)課就要寫一篇教學反思，教學反思是教案的重要組成部分。每學期開學前由備課組長牽頭，列一個詳細的備課計劃，每周每個學科有固定備課時間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內說課進行分析、修改，拿出具有普遍指導意義的最佳教案，最后，根據集體備課的結果，結合個人和班級的實際，對自己的教案進行適當修正。抓細備課。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規(guī)管理為管理常規(guī)。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。2009年4月28日第五篇：赴衡水中學考察學習心得體會赴衡水中學考察學習心得體會孫鎮(zhèn)中學 曹靜波3月5日至3月7日隨教研室領導赴河北衡水中學進行考察學習，參加了第十屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學策略研討會議，并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、觀摩課堂，了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。我們應該確立這樣的目標，應該有這樣的決心。衡水中學能做到這一點，我們“臨汾十中”能不能做到？我們“臨汾十中”的教育環(huán)境等硬件設施不比衡水中學差，師資水平也不算差——我們還可以通過調整、培訓來進一步提升。從衡水中學得到的啟示還有一些，比如：應把學生置于嚴密的組織中，應從從嚴從細抓起等，但主要是以上六個方面。要堅持理論聯系實際的原則，用培訓學習所得指導教育實踐，帶著教育實踐中的問題進行培訓學習。因此，各教研組應選好學習內容，如《現代教育思想》、《教育新理念》、《新課程中教師行為的變化》等，組織安排教師進行培訓學習。第二、應把校本培訓和校本教研結合起來，走“訓研一體”的道路。理念上的問題不解決，對一堂課上成什么樣子算好，為什么好，上成什么樣子算不好，為什么不好，就缺乏明確的認識。在目前的社會大環(huán)境下，我們的教育不能不把培養(yǎng)考試狀元放在第一位。我們如果也像美國的學校那樣，重過程而不重視學生對結論的掌握，就必然會在考試中一敗涂地。比如：美國的學校從小學教育起，就重過程不重結論，就有怎樣指導學生研究問題、寫研究報告和論文等方面的教研，這使得他們的學生研究能力、創(chuàng)新能力遠遠超過我們的學生。其實，不止衡水中學，任何學校，如果教研搞得不好，就不可能成為名校。啟示六：搞好教研，才能興校。我們在執(zhí)行紀律方面，不僅不應比衡水中學寬，而且應該比衡水中學嚴。但沒有鐵的紀律，完全依靠思想教育，顯然是不行的。由這樣的學生組成的集體，必然會有兩個明顯的特征：一是散，二是亂。成績差的主要原因，就是他們缺乏良好的態(tài)度和行為習慣。這不禁使人想到了我國古代著明的法家代表人物韓非的法治三原則：“賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之；法莫如顯而固，9使民知之”。吹熄燈號后，哪個宿舍有人說話了，查出當事人，就罰當事人停課一周，如果查不出當事人，就罰全宿舍人停課一周?！凹o律是執(zhí)行路線的保證?？荚嚦煽儾缓?，各種贊譽就會隨之而去，各種指責就會隨之而來；考試成績好了，一切指責自然就煙消云散，各種榮譽就會接踵而來。這就啟示我們，認準的路就要堅定不移地走下去，要有“敢為天下先”的氣魄和膽識。但是，衡水中學硬著頭皮走自己的路。衡水中學把學生置于超強度學習的狀態(tài)中的時候，正是國家教育行政部門三令五申，明令“減輕學生負擔”的時候。只有 8這樣，才能使學校工作具有靈魂和方向盤，才能把學校引向成功的彼岸。衡水中學如果當初沒有在思想上、理念上明確認識到學生的志向、態(tài)度、意志品格等精神因素對學習的極端重要的作用，就不可能把“建設精神特區(qū)”作為打好教育翻身仗的核心舉措，也就不會迎來自己的輝煌時代。想不到的往往不會去做，即使偶爾歪打正著地做了，也很難做好。啟示三：辦好一所學校，不能沒有先進的教育思想理念。多年來的事實證明：哪所學校能使學生進行超強度的學習，哪所學校就有前途，哪所學校的學生就有前途。專家們的話很有道理，但是，這些道理要在我國大學普及率較高，經濟較發(fā)達，就業(yè)壓力較小，從而使高考不再決定學生和學校命運的時候，才能講得通。也許，專家們會說：超強度的學習，對學生的身心健康不利，對培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度、科學方法和創(chuàng)新思維不利，對培養(yǎng)學生的實際能力不利。當然，我們不否認，有極個別智力超常的學生能輕而易舉地取得好的考試成績。多年來，高考已成了學生和學生、學校和學校之間的激烈競爭。衡水中學的學生，學習強度是很大的。我們要把“臨汾十中”辦成名校，就得從道理上弄清楚精神因素的重要性，就得像衡水中學那樣，把培養(yǎng)學生積極的精神因素作為我們的重點目標，并圍繞這一目標，制定出相應的措施，把這一目標貫徹到學校工作的各個方面。多年以前，魏書生、孫維剛等從教育第一線上崛起的教育家都曾毫無保留地把自己成功的秘訣告訴大家：育人第一，教書第二。單純地搞教學，是很難搞上去的。教育教什么？教育除過開發(fā)學生智力，指導學生學習知識外，更主要的是要在對學生的成功起80%以上作用的精神因素方面下功夫。如此看來，要想使學生獲得成功，就得使學生在非智力因素（或者說精神因素）方面具備成功者的條件。無數事實證明：一般智力的學生，只要具備了這些因素，就可以進入大學的殿堂。學生若沒有遠大的志向、堅定的意志品格、強烈的上進心、勤奮刻苦的精神等非智力因素作支撐，不僅將來難以立身處世，而且就連現在的功課也不可能學好。那么，衡水中學為什么要把“建設精神特區(qū)”作為目標呢？或者說，衡水中學確定這樣的目標，道理何在？其中蘊含的教