【正文】 自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅持提升業(yè)務(wù)能力。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場教師及家長心理健康知識講座。完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。開展了現(xiàn)場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發(fā)放等活動，幫助市民更科學(xué)地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。學(xué)員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應(yīng)。夏令營以團體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認識生命的獨特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨有價值。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計劃。學(xué)生戀愛的本身并沒有錯，相反，我們作為教育工作者有義務(wù)去引導(dǎo)他們，給他們輸入正確的戀愛觀，讓學(xué)生們得到全面的發(fā)展。戀愛是人生中必不可少的、重要的一部分。教師一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛，應(yīng)該及時引導(dǎo)，而不是反對學(xué)生拍拖。青春期教育要以學(xué)生性健康發(fā)展為主線，以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，而不是跟蹤盯梢、棒打鴛鴦。課程的內(nèi)容既要全面，又要有一定的針對性。教師要深入了解學(xué)生的心理特點，充分信任他們，提倡和促進中學(xué)生正確地與異性交往，像兄弟姐妹一樣友好和睦相處，使他們對異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿足。因此，我們作為教育工作者應(yīng)做到以下三點：教師應(yīng)提倡異性同學(xué)之間的正常交往。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就不停地施壓給老師和學(xué)生，反對學(xué)生拍拖，而老師又繼續(xù)把壓力轉(zhuǎn)移到家長和學(xué)生身上，而又因無法與老師、家長溝通使成績下降，學(xué)生成績的下降又引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次給老師施壓……就這樣子，形成了惡性的循環(huán)，而問題日積月累，學(xué)生就產(chǎn)生自殘或者自殺的想法，甚至?xí)歉鼮樽屓顺龊跻饬系谋瘎?。因心中情緒無法宣泄，影響到學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。然而，老師和家長都極力反對學(xué)生拍拖，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更為反對，因為他們擔(dān)心學(xué)生拍拖，一但讓社會上的人發(fā)現(xiàn)是自己學(xué)校的學(xué)生，會影響到自己的仕途，因此施壓到老師身上，而老師又把這種壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，所以老師一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生拍拖，就去通知家長，而家長也反對孩子拍拖。當主觀原因和客觀原因組成后則會出現(xiàn)下面的情況，致使大部分的人都認同學(xué)生時期拍拖只會拖垮：當中學(xué)生的性器官成熟，他們開始喜歡異性，對異性充滿著好奇。上述三種的矛盾體，分別深深地影響著學(xué)生的成績。因此，學(xué)生會因為父母的不理解，減少甚至斷絕與家人的溝通，致使無法認真學(xué)習(xí)，成績驟然下降。從改革開放以來，我國一直處于社會轉(zhuǎn)型階段，現(xiàn)在中學(xué)生的心理狀態(tài)早已不同于父母青少年時期的心理狀態(tài)，但是現(xiàn)在的父母卻按照他們年少時的心理狀態(tài)來看待現(xiàn)在的孩子，故大多數(shù)父母無法理解孩子的心理，對于孩子談戀愛，只會強迫他們分開，不嘗試去理解孩子、教育孩子如何處理戀人間問題。于此，教師與學(xué)生也變成了一對矛盾體。所以教師們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生拍拖，也沒有對學(xué)生進行有效的教育，而是先把學(xué)生臭罵一頓，進而通知雙方學(xué)生家長，務(wù)必要拆散戀愛中的學(xué)生。而目前中學(xué)時期的教師，特別是學(xué)校里教學(xué)能力相對較好的教師都是六七十年代出生的，由于年代的思想影響，他們的思想相對比較保守，而且相當缺乏心理學(xué)知識，更缺乏戀愛心理教育和性教育知識。于此，學(xué)校管理層與學(xué)生就變成了一對矛盾體。對于被發(fā)現(xiàn)戀愛中的學(xué)生，學(xué)校對其進行嚴厲的處理，并沒有對其進行有效的教育?？陀^原因：學(xué)校管理方面：在當前的教育制度下，升學(xué)率的高低對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的仕途影響十分大。矛盾之二：隨著心理年齡的增長，學(xué)生自我意識不斷增強和獨立性需要日益強烈，不喜歡他人管束，不喜歡長輩的約束，但又往往缺乏自力更生的能力，缺乏是非判斷能力，缺乏管理自己學(xué)習(xí)、生活和情緒、行為的能力。青春期性心理需要與社會角色、社會規(guī)范的矛盾；獨立性需要與社會地位、社會管束的矛盾。也就是說，實際上很多人都懂中學(xué)生戀愛的好處和壞處，但是大家就是沒有做到揚長避短，依然看到很多情侶穿著校服在公眾場所親密、不少中學(xué)生為了戀愛而影響學(xué)業(yè)、感情出了問題而去自殘或者自殺等等多種不良的情況。那么這種偷偷摸摸的戀愛是對這種神圣高尚情感的褻瀆和玷污，致使兩人無法認認真真地相處；第五，本來就不想太認真，只是玩玩，聊補人生空虛而已。下面是我總結(jié)的中學(xué)生談戀愛的“好處”與壞處 ：六大“好處”：第一，人無我有，物以稀為貴，看到別人羨慕的眼神，會有一種陶醉的感覺；第二，有愛與被愛的溫暖，回家有父母照顧、學(xué)校有戀人關(guān)愛，有一種甜蜜的幸福感；第三，有了固定的異性朋友，生活中的煩惱有人傾聽、有人理解、有人幫你化解、心靈得到慰籍、空虛的情感得到了填充；第四，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活增添了調(diào)味品，生活感到充實了，有一種天地?zé)ㄈ灰恍碌母杏X，心里常常陽光燦爛；第五，有一種成熟的幸福，甚至還有一點逆反的快感；第六，對父母發(fā)發(fā)脾氣，父母不會計較，父母依然是父母，但對戀人耍脾氣，戀人恐怕不理你了，于是你會十分珍惜這份感情，學(xué)會了對感情負責(zé)。第四篇：論中小學(xué)生心理健康教育之戀愛問題論中小學(xué)生心理健康教育之戀愛問題目前社會上的主流思想是，拍拖只會影響學(xué)習(xí)，禁止學(xué)生讀書期間拍拖，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生戀愛，就說學(xué)生早戀，要么就設(shè)法棒打鴛鴦，要么就置之不理。網(wǎng)癮綜合癥主要表現(xiàn)：上網(wǎng)時精神興奮，心潮澎湃，欲罷不能，時間失控。過度的考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試具有不利影響，它會降低學(xué)習(xí)效率，影響考試成績，甚至形成焦慮性人格，進而對身心健康造成潛在危害。（七）嚴重心理失常問題，如癔癥(歇斯底里癥）、強迫癥、恐懼癥、抑郁癥、焦慮癥、性變態(tài)（同性戀、窺陰癖、戀物癖、異性癖等）及其他精神疾病等。（五）個性與人格方面的心理問題，如猜疑、猶豫；固執(zhí)、狹隘、獨斷、專橫；自私；殘忍、對立和破壞；嫉妒等。（三）情緒和情感方面的心理問題，如焦慮、壓抑、緊張、憂郁、沮喪、冷漠、恐懼、孤獨等。27中小學(xué)生常見心理問題的類型（一）學(xué)習(xí)和升學(xué)方面的心理問題，如厭學(xué)、考試焦慮、記憶障礙、思維障礙、注意力分散、學(xué)習(xí)興趣貧乏等。所以，應(yīng)注意不能隨便給有心理問題的兒童貼上“病態(tài)”或“變態(tài)”的標簽。（五）互助解難的活動（1）目光炯炯（2）熱座（3）腦力激蕩（4）做自己的主人（5）秘密大會串（六）結(jié)束團體的活動1）大團圓2）化妝舞會（3）把心留?。?）笑迎未來（5）結(jié)業(yè)式 25中小學(xué)生心理問題的含義：指兒童在成長過程中，由于其生理機能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良等導(dǎo)致的心理與行為上的矛盾、沖突、困擾、麻煩及障礙等。這個活動包括著豐富的寓意，充分體現(xiàn)了每個成員的價值觀，及對未來社會的憧憬或理想。然后每個小組派小組代表在整個團體中介紹小組的決定及討論情況。每位成員將自己的選擇及理由記下并在小組內(nèi)部交流。10個人的情況： ①小學(xué)老師 ②小學(xué)老師懷孕的妻子 ③職業(yè)棒球運動員 ④十二歲的少女 ⑤外國游客 ⑥優(yōu)秀的警官⑦年長的僧侶⑧流行男歌手 ⑨著名的小說家 ⑩慢性病住院患者。與就是說，人類只能有7人可以生存下去?，F(xiàn)在有10個人。但是，一位科學(xué)家發(fā)明了一個特別的核保護裝置。生存選擇目的：探討并澄清價值觀，以及通過交流，認清生活中最有價值的東西。此活動適合青少年，在游戲中相識（二）相互信任與彼此接納的活動（1）信任之旅（2）戴高帽子（3）鏡中人（4）啞口無言（5）信任考驗（6）猜猜我是誰（7）個性發(fā)現(xiàn)（8）組員心聲（三）自我探索的活動（1）20個我是誰（2）生命線（3）人生曲線（4）自畫像（5）人際關(guān)系中的我（6）人生透視（7）洞口余生（8）人生最重要的時刻或事件（四）澄清價值觀的活動（1）火光熊熊（2）臨終遺命（3）生存選擇（4）姑娘與水手（5）人生的最后時刻如火光熊熊目的：明確自己的價值觀，理解他人的價值觀時間：30～40分鐘準備：紙、筆操作：指導(dǎo)者將團體分成5人左右的小組，然后告訴大家，現(xiàn)在你的宿舍正被烈火吞噬，情況危殆，時間只夠你沖進火海取出3樣?xùn)|西，你會選擇哪三樣？先后順序是怎樣的？為什么選擇這三樣？它們對你有什么價值？還有沒有重要的物品不在搶救之列？為什么？然后給成員一定時間讓他們想一想，并寫在紙上。依此類推，直到大家熟悉互相的姓名為止。被叫的人馬上再叫出別一位成員的姓名。每個人都專心去記其他成員的資料。22有效進行團體心理輔導(dǎo)的條件有明確的團體輔導(dǎo)目標有稱職的團體領(lǐng)導(dǎo)者成員要積極參與活動有適宜的團體活動稱職的團體領(lǐng)導(dǎo)者1）團體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征2）團體領(lǐng)導(dǎo)者的角色3）團體領(lǐng)導(dǎo)者的基本態(tài)度4）團體領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)人格特征1美國心理學(xué)家(1988)提出的10項特征：良好的意愿，真誠對待他人，有能力與人分憂共樂，以充滿情感的態(tài)度對待成員，認識并接納他人的能力，幫助當事人發(fā)現(xiàn)個人的能力和學(xué)習(xí)自立，兼收并蓄不同治療學(xué)派的理論和技巧，綜合發(fā)展成自己獨特的咨詢風(fēng)格，愿意探索和冒險，并與他人分享自己的體驗和觀點2林孟平（1992）提出的11項特征 ：認識自己、接納自己、自愛自信，敏銳的自覺，知覺自己、把握環(huán)境，具有自我的肯定，清楚并欣賞自己，投入并參與，身體力行，以身作則，個人的協(xié)調(diào)和表里一致，心口如一基本態(tài)度：1共情：放棄主觀參照標準，設(shè)身處地，體察了解對方；不等于同情（高低尊卑之別）；不只重視感受，還重視理性；不等于認同或贊成對方的行為和觀點2真誠：心口如一、言行一致、表里一致，全身心投入；不等于隨意說；不等于完全自由的自我表達3無條件積極關(guān)注： 整體接納對方的長處與短處；不等于必須同意不良行為；不等于不能擁有個人的自己的價值取向職責(zé)：制定詳細地計劃書，預(yù)見可能的問題；慎重篩選成員；注意調(diào)動團體參與積極性；適度參與并引導(dǎo)；提供適當?shù)亟忉專粍?chuàng)造融合的氣氛23團體輔導(dǎo)的實施（一）團體輔導(dǎo)的實施階段二）團體輔導(dǎo)的實施技術(shù)1反應(yīng)技術(shù)：傾聽、復(fù)述、反映、澄清2互動技術(shù)：建立關(guān)系、解說、聯(lián)結(jié)、促動、溝通、保證、鼓勵和支持3行為技術(shù)：提問、面質(zhì)、調(diào)停、聚焦、示范（三）團體輔導(dǎo)的方法：團體討論；難題解決；角色扮演；心理?。恍袨橛?xùn)練；習(xí)作活動；演講會；報告會；參觀訪問；影視欣賞；圖書治療等等。確定活動名稱、時間、地點、活動內(nèi)容。通過團體特有的治療因素，如支持、關(guān)心、感情宣泄等，改變成員人格結(jié)構(gòu)，達到康復(fù)功能，一般持續(xù)時間較長，對輔導(dǎo)者要求較高，如：考試焦慮治療小組、社交障礙矯正小組20團體輔導(dǎo)的原則發(fā)展性原則主體性原則差異性原則尊重性原則全面性原則體驗性原則可操作性原則趣味性原則21團體輔導(dǎo)方案設(shè)計的程序通過海報、校園廣播、校園網(wǎng)、?？蟮雀鞣N宣傳途徑，讓全體學(xué)生了解心理咨詢中心將要舉辦的團體輔導(dǎo)的主題和有關(guān)事項招募團體成員，以自愿報名為主，同時通過宣傳途徑了解各班信息，動員部分特殊需要幫助的學(xué)生參與。19團體心理輔導(dǎo)的分類一）咨詢遵循的模式及目標：發(fā)展性、訓(xùn)練性、治療性（二）計劃程度的不同：結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式（三）成員背景相似程度：同質(zhì)、異質(zhì)（四）開放程度：開放式、封閉式（五）咨詢理論：精神分析團體、行為主義團體、認知—行為團體咨詢等 發(fā)展性團體：目前應(yīng)用最廣泛的團體輔導(dǎo)形式，以自我成長和完善為重點，參加者主要是健康的正常人或有某些煩惱的正常人，參加動機為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我發(fā)展。3人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的。1他認為個人行為不是由動機、本能、特質(zhì)等個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，也不是由環(huán)境力量決定的，而是由個人與環(huán)境的交互作用決定的。公式：B=f(P E)即行為是人格和環(huán)境的函數(shù)。勒溫提出場論（field theory）。某些求治者如暗示性低、不合作，％的硫噴妥鈉或5－10％，稀釋后，進行靜脈緩慢注射，在求治者進入半睡眠狀態(tài)時，再導(dǎo)入催眠狀態(tài)。此法又稱為誘導(dǎo)按摩法或溫覺引導(dǎo)法。此法又稱為后倒法，是運用“后倒”的指令，使催眠者的整個身體向后倒，從而誘導(dǎo)其進入催眠狀態(tài)的一種技術(shù)。此法又稱為節(jié)拍器法，是讓求治者閉目放松，注意傾聽節(jié)拍器的單調(diào)聲或水滴聲。此法又稱為光點刺激法或凝視法，是讓被催眠者聚精會神地凝視近前方的某一物體（一光點或一根棒等），距離10厘米左右。事后完全不能記憶起他在催眠中的言行。醒后對催眠中發(fā)生的事只保留部分記憶。探索靈性，了解前世與今生之因緣 15催眠狀態(tài)下的反應(yīng)： 外在表現(xiàn)：1眼睛閉上而眼皮閃動或目光呆滯、語調(diào)降低 2呼吸的改變（通常是變慢）3強直，像臘一樣的僵直皮膚或皮膚顏色會改變（泛紅）4無精打采、垂頭喪氣的臉部肌肉或整體性的肌肉松弛5行動遲緩，自主性行為減少，有時會產(chǎn)生無意識躁動或吞咽的反射動作6眼睛流淚、淚濕增加或眼睛會變紅7有睡意或困倦的表現(xiàn)8身體變暖和內(nèi)在反應(yīng)：1活動的意愿降低2時間扭曲3聲音的淡入及淡出4感覺輕松自在、輕飄飄、漂浮5記憶遺忘6記憶力增強7想象力增強8疼痛阻隔9易于接受暗示 16催眠程度：一般分為三級：輕度、中度和深度1)輕度催眠狀態(tài)：求治者感到渾身倦怠、肌肉松弛、呼吸深緩、無力睜眼，醒后對催眠中發(fā)生的事情有回憶能力。14催 眠 作 用：，消除身心疲勞感，消除焦慮、抑郁等負面情緒 ，提高休息質(zhì)量 ，體驗自信與充實 ，內(nèi)心平和與喜悅，面對生活游刃有余 ，提高自身調(diào)整應(yīng)變能力，開發(fā)個人內(nèi)在潛能改變惡習(xí)，如戒煙、戒酒、減肥在催眠過程中，隨著深度愈深，某些能力會改變。尊重定義是一種無條件的接納求詢者人格及其真實問題的一種技術(shù)。意義：真誠是咨詢?nèi)〉贸晒Φ氖滓獥l件。其含義有二層：一是咨詢者真實展現(xiàn)自己。他認為教育的目標是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個積極的成長環(huán)境。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴和價值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實現(xiàn)。人本主義理論：是美國當代心理學(xué)主要流派之一，現(xiàn)在的代表人物有 。讓來訪者講述他是怎樣在想象中使自己情緒發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)影響其情緒反應(yīng)的不合理信念，從而形成合理的認知。合理情緒想象技術(shù)也是合理情緒療法中最常用的方法之一，主要通過想象進行基本步驟：，使之重新體驗這種情境下的強烈的情緒反應(yīng)。C： 指結(jié)果。B： 指信念系統(tǒng)。又稱理情治療法（REBT法）理論基