【正文】 (1)、父親的話對(duì)“我”的一生為人有影。(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請(qǐng)讀課本第一段。教學(xué)過程復(fù)習(xí)溫故(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?(3)、齊讀第13自然段。讀課文，談體會(huì)。通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)知道了父親用花生的特點(diǎn)來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士，為我國作出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家，對(duì)別人有幫助的人他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個(gè)收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)句。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｗ髡咴S地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。)四、總結(jié)全文。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂。(四)、學(xué)習(xí)句子通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。)誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。)問：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。概括這句話的意思。(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)板書：藏而不露，做填空練習(xí)：所以你們要像，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。)回答誰談的重要?(父親談)指名讀父親的談話內(nèi)容。(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)回答前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。三、分析重點(diǎn)段(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。教學(xué)過程：一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。細(xì)讀、理解重點(diǎn)段，理解父親的話。完成相關(guān)作業(yè)。知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序?qū)懙摹Ｆ?、作業(yè)抄寫生字、詞完成作業(yè)本第5題朗讀課文學(xué)生學(xué)習(xí)方案：通過教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。五、指名讀課文，分段，把握段意。、詞。二、簡介落花生通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。3完成作業(yè)本第5題。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)板書設(shè)計(jì)種花生：買、翻、播、澆收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)父親說——花生的可貴(對(duì)比)做有用的人(引申)作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)課外：有感情地朗讀課文.五、教案實(shí)例第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。”比較也是一樣。(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。)(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。具體步驟如下：(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。三、設(shè)計(jì)思路我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。一切都是那么通俗。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。蘋果在生長的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。同時(shí)，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。有的同學(xué)也會(huì)說：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。過程與方法目標(biāo)：、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。：五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。今天我說課的題目就是《落花生》。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實(shí)地，不求虛榮。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語句和中心思想的體會(huì)和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”道理。學(xué)生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點(diǎn)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進(jìn)入課文情境。在學(xué)法上，本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。二，說學(xué)情、教法、學(xué)法為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學(xué)方法。本課時(shí)的重點(diǎn)是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況?！堵浠ㄉ氛f課稿8一，說教材《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。（四）拓展練習(xí)，感受道理讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流?，F(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對(duì)別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。）背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見解）。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。為每件事加上小標(biāo)題?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來大家一起討論來解決。共同議論，理清脈絡(luò)。同桌互讀，相互訂正。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。”2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。四、說教學(xué)程序（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。三、說學(xué)法采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。二、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ氛f課稿7一、說教材《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)是上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。六、板書設(shè)計(jì)板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。讀中辯論，升華主題道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的