【正文】 ，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生?？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？②請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神?，F(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。學生積極發(fā)言后，我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。今天我說課的題目就是《落花生》。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)教師范讀后，引導(dǎo)學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我認為語文閱讀教學只是示例教學。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。三、設(shè)計思路我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。二要注重引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。3完成作業(yè)本第5題。七、作業(yè)抄寫生字、詞完成作業(yè)本第5題朗讀課文學生學習方案：通過教師的介紹，了解課文的背景知識。細讀、理解重點段，理解父親的話。)回答誰談的重要?(父親談)指名讀父親的談話內(nèi)容。)問：什么叫有用?(有真才實學。)四、總結(jié)全文。朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談?wù)摶ㄉ暮锰?并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。教學過程復(fù)習溫故(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?(3)、齊讀第13自然段。了解到課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹＂倏隙ㄎ覀兊膭趧映晒?，分享勞動的快樂。概括這句話的意思。(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)回答前兩個問題后，分角色朗讀。完成相關(guān)作業(yè)。五、指名讀課文，分段，把握段意。教學時間：3課時板書設(shè)計種花生：買、翻、播、澆收花生：居然議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)父親說——花生的可貴(對比)做有用的人(引申)作業(yè)設(shè)計：課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)課外：有感情地朗讀課文.五、教案實例第一課時學習目標：，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。要引導(dǎo)學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。同時，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學內(nèi)容的價值取向問題。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。然后引導(dǎo)學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。1，創(chuàng)設(shè)問題，明確重點我設(shè)計的導(dǎo)入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法?！堵浠ㄉ氛f課稿8一，說教材《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。共同議論，理清脈絡(luò)。四、說教學程序（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。六、板書設(shè)計板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：落花生課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議寫作手法：詳略得當，借物喻人中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。在學生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。朗讀課文，體會特點在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。三、教學重難點依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：教學重點：由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。(小黑板出示)請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣的設(shè)計，不僅僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。二、說教法課堂是學習的場所，學生是學習的主人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。但，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。高段要求學生能快速默默讀課文。三、說學法學生能夠自學生字詞學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。七、教材處理：為了實現(xiàn)教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導(dǎo)學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。）（五）、總結(jié)寫法，課外拓展從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。（1）、自由讀、指名讀（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。教學過程：（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。(五)設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移課文學完后，教師給學生布置一道綜合實踐題：每位同學回家后，買上些花生。最終讓學生在此基礎(chǔ)上，當堂背誦課文，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維本事。學生自由選擇學習資料。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學情境，進取倡導(dǎo)學生采用自主、合作、探究的學習方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達了大面積訓練的目的。并緊緊圍繞辯論題在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以落花生，我想對你說開頭寫一段話。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。其次是根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。我也愛，因為它。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內(nèi)容引到重點上來。第二課時第二課時，是本課教學的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。（三）整體閱讀，概括大意在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。4．我想問。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預(yù)習。本課教學中，我將努力關(guān)注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。（2）抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。（板書：借物喻人）指導(dǎo)同學們閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣同學們學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。突出本課的教學重點，有利于突破難點。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。教學流程本課分為兩課時五大板塊進行教學。多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。下面是小編整理的落花生第課時說課稿，歡迎閱讀。文章主題鮮明，思路清晰，詳略得當，語言平實質(zhì)樸，五年級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對作者做人準則的真正認同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。”小學語文教學強調(diào)語言教學與思維訓練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生、同步發(fā)展的。老師板書課題——。第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。思考：“印”可以換成別的詞嗎？如：“刻”“記”第四步：想象表達，深化情感。讀是感受語言、訓練語感的基本方式。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我希望自己和同學們都能具有這樣的品質(zhì)。（五）補文閱讀，突破難點總結(jié)學法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對照、抓關(guān)鍵詞句等補充閱讀林清玄的《桃花心木》。本來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達方式上更接近，與單元主題也更貼切。五年級的孩子已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。六、說教學過程本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預(yù)習，掌握字詞?；谝陨险J識，我在學習本課前布置了以下預(yù)習任務(wù)： 1．我會學字詞。（二）課上交流預(yù)習成果 上課后，學生出示預(yù)習作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習成果，展示自主預(yù)習的內(nèi)容，與同學分享預(yù)習的快樂，然后在全班展示。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露 的品質(zhì)。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。本課的板書設(shè)計是為落實教學目標服務(wù)的。認字8個，寫字6個，理解居然、收獲、羨慕、體面等詞語?！墩Z文課程標準》明確指出閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。那里，我根據(jù)自身講