蘇教版六年級語文上輪椅上霍金教學反思(參考版)
2024-11-15 06:13本頁面
【正文】 三，努力的方向在未來的教學中，學生應該更感興趣的學習和動員學生的主動性在第一位，學生作為課程的準備課是一個重要的參考，不能組織教學。缺乏教室首先，學生不大聲朗讀，形式更單一。課堂安排，語言簡明，課堂思維流動的學生，教學生閱讀思考。在教學中，我會聽，說，讀，寫，啟蒙，穿插在教學中，層層的突破難度。為了突出非凡，我設(shè)計了教學的對比方法教學。學生不熟悉霍金，但沒有聽他的事跡，但文字深深地吸引了學生的心，除了霍金是一個傳奇的物理天才令人驚訝，還因為他不是一個折不要扣傷生活的強烈深深感動的人。閱讀這篇文章，目的是讓學生在生命的初始階段，學習霍金這樣杰出的人物不怕失敗，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)殘酷的命運的精神，從鼓勵和啟發(fā)。再由此引導學生學習霍金回答女記者提問時的一段話，使學生對霍金有更深的了解。教學反思本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地面對命運的挑戰(zhàn)，為科學事業(yè)作出重要貢獻的故事，給人以強烈地震撼。折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測造句：初讀課文后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？準備怎么樣解決呢？二、理清課文的層次第一部分（12自然段）第二部分（37自然段）第三部分（812自然段）鞏固案一、寫出下列詞語的近義詞殘酷（）依賴（）尖銳（）景仰（）恬靜（）折服（）剝奪（）恬靜（）二、寫出下列詞語的反義詞徹底（）依賴（）頑強（）景仰（）尖銳（）恬靜（）醒目（）殘酷（）三、寫出幾條戰(zhàn)勝挫折的名言四、感受霍金的魅力課文除了寫霍金的勇敢頑強之外，還介紹了霍金的哪些故事，表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金 的科學研究品質(zhì)。學案一、自主預習，完成相關(guān)習題。學會質(zhì)疑，提出有價值的問題，并試著解答。知識鏈接：關(guān)于霍金的資料 學法指導：學會通過書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等查找需要的資料。學習重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。從提供的詞語中選兩個造句。學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。五、升華情感師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學業(yè)績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。這是一段震撼人心的話語，這是值得每位學生刻骨銘心的話語。（齊讀）一起讀。生讀句子，說感受句子1：雖然他的身體一點也沒……黑洞 句子2：他在大腦中………… 句子3他被選為……句子4“此時他一定坐在……”（設(shè)計意圖：此處設(shè)計，我通過指導學生對語言文字的閱讀、揣摩，引導學生走進霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時，頑強、不屈服的性格。）三、用心靈與強者對話霍金在殘酷的命運面前，成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷。B、“1963年，……”簡單了解“盧加雷氏癥”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。（指名）A、命運對霍金十分殘酷。）二、用心靈跟文本對話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（齊讀）（設(shè)計意圖：女記者的提問問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個人的心里都認為命運對霍金太不公平了。教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？ 教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了
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