蘇教版六年級語文上輪椅上霍金教學(xué)反思-wenkub.com
2025-11-05 06:13 本頁面
【正文】 第二，總是害怕龍，所以在互動時間中斷的學(xué)生，教室的細(xì)節(jié)不夠好?？s小學(xué)生和霍金之間的距離 通過強烈的魅力和聯(lián)系生活，從這種身體和精神殘疾人學(xué)到了堅強，學(xué)會面對困難不懼怕，學(xué)會敢于挑戰(zhàn)命運，以創(chuàng)造一個生命的奇跡命令有美好的生活。以下是相同的為了幫助學(xué)生迅速接近霍金，理解文本，我抓住了一個中心詞的教學(xué)非凡的生活，非凡的成就，非凡的精神。第五篇：六年級語文《輪椅上的霍金》教學(xué)反思霍金在輪椅上是一個鼓舞人心和鼓舞人心的靈感文章。“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金 的精神品質(zhì)。學(xué)會使用不同的符號來為文章作批注。學(xué)習(xí)難點：從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。理解由生字組成的詞語。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。（板書：不斷求索、勇敢頑強）同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？霍金直面問題，請你用心地一句一句地讀讀他的回答，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ f)指導(dǎo)朗讀（設(shè)計意圖：霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運面前沒有低頭，沒有退縮，而是勇敢地向命運挑戰(zhàn)。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，是一個生活強者呢？劃出來，讀一讀，想一想。C、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（生讀，出示）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）對，咱們把這句話再讀一遍。教學(xué)難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。第四篇：輪椅上的霍金六年級語文教學(xué)設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。此時，課文中一位女記者的提問就像說出了學(xué)生的心里話：“您不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎？”借著這個提問，我設(shè)計讓學(xué)生談自己對這個問題的感受，然后，屏幕上慢慢出現(xiàn)霍金的問答。第二個“非凡”，課文中最顯而易見的內(nèi)容，文中很多地方都能讓我們感受到霍金的“偉大成就”。在本課的教學(xué)中，這三個方面是隨著課文的學(xué)習(xí)層層推進，逐一揭示的。抓住“非凡的科學(xué)家”，引入文章，整體感知霍金不僅是一位充滿傳奇色彩的物理天才，還是一位令人折服的生活強者。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來多大的影響，從而感受霍金是多么堅強、樂觀。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。低年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀流利——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。當(dāng)然，我們所說的語感是對低年級孩子而言。以讀為主線，重整體感悟，重語感的培養(yǎng)。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，讓學(xué)生通過朗讀實現(xiàn)理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓(xùn)練語感的有效手段。對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時的、積極的反饋，對不敢提問的學(xué)生可通過引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生敢于提問。也就是說，兒童此時的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們的彼此關(guān)系來進行，并不主要依靠對事物的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進行。比如設(shè)計《烏鴉喝水》一課的教案時，課前可以先制作一個烏鴉的模型，準(zhǔn)備一個瓶子和水，另外可以準(zhǔn)備一些石子，這些教具準(zhǔn)備是為了給學(xué)生演示烏鴉喝水的過程，在演示的同時可以提出問題，烏鴉為什么喝不到水？烏鴉是用什么方法喝到水的？讓學(xué)生在課文中找答案并把它朗讀出來。利用閱讀期待、閱讀
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