【正文】 c：比較①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)②電腦出示圓和球的滾動圖師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？d：形成表象師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體（依次分四種圖形）一樣嗎？e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。（2）匯報：師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）b：感知正方體、圓柱、球①活動：我們已經認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。（學生以組為單位說出禮物名稱）3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）提要求：這么多學具中，你們能把相同的放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯(lián)想遷移。在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流和能力。單元教學目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區(qū)別這些圖形。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。由于在現(xiàn)實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。教師手拿著一個特殊的長方體（有兩個面是正方形），讓學生判斷是什么圖形。師生總結如下：①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。師：你的觀察能力真強，思維能力很活沃，掌聲鼓勵。﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞教師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉動正方體讓學生觀察它的每個面，猜一猜有什么特點。精心預設，駕馭生成本課教學難點是正確辨認正方體和長方體，特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。生7：正方體的面是平的，像正方形……教師給學生提供了大量的主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造學習的時間與空間，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識。生5：我覺得長方體不能滾動。生3：我摸到長方體有“疙棱”。師：你們覺得較難辨認的是什么？（正方體、長方體）請小朋友再仔細看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1：長方體是長長的，我是看出來的。生2：不是，因為粉筆一頭粗點，而另一頭細點。這樣，學生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。）生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意到處地滾動。﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最容易辨認出來的？生：球和圓柱師馬上板書（球和圓柱）。）師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。（從各小組匯報的情況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把所有的“正方體”物品放在一塊兒。師：哪個聰明的小朋友說一說你們是怎么分的，它們的形狀是怎樣呢？生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。﹝片段1：分一分﹞師：請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一塊兒。面向全體、有效合作在整個教學環(huán)節(jié)，我始終把學生的體驗、探索放在首位。在本節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學效果。重點讓學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，能夠辨認和區(qū)別這些圖形，難點具體表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確辨認。注意培養(yǎng)學生的數(shù)學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。在教學中我還注意強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。底的邊緣畫出圓。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了?！墩J識物體和圖形》教學反思8本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德?？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。不足之處：首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）?？匆豢矗幻嵨?，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。物體，充分感知其特征。二、精心設計活動，充分感知好的數(shù)學活動，能達到事半功倍的效果。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方?！墩J識物體和圖形》教學反思7《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點?！墩J識物體和圖形》教學反思5教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？2．在小組中說一說自己的想法？這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象．而且這個問題是在小組同學的39。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。數(shù)學與生活有密切的39。讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。多樣性。《認識物體和圖形》教學反思3整節(jié)課通過設計一些活動，充分調動學生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數(shù)學課堂充滿活力。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態(tài)度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發(fā)學生一些思想的碰撞。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養(yǎng)學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。當然，這單元教學的不足之處也很多。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力?？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ xx”這樣的圖形與長方體應區(qū)別開來，“xx”這樣的圖形應與圓柱區(qū)別開來，“xx”應與球區(qū)分開來。這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。讓學生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時間。在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標準，合作分類，培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標準給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水