【正文】 教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的39。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。教師也不例外。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。因此，學習、掌握并應用誘導式模式是我作輔導員的努力方向。要注意給每個學生以機會，同時注意學生的特殊需求并給予實際幫助。在學科滲透中要注意：尊重學生個人尊嚴、個人選擇，對學生一視同仁。以引導者、協(xié)調者的姿態(tài)主導。不同學科的教師須根據(jù)自己學科特點，尊重學生的主體地位，調動學生的主動性、積極性。它不僅對于學生提高學習成績有著極大的推動作用，同時也有利于學生以正確的態(tài)度認識學習，以愉快的心態(tài)投入學習，這對他們的一生都有將產(chǎn)生重要的影響。因此，做好學生的學習心理輔導工作是學校中所有教師的39。對于學生來說，學習是學生的主要任務，它占據(jù)了學生絕大部分時間和精力，而學生在成長過程中所出現(xiàn)的很多問題也與學習活動密切相關。在團體訓練活動中，輔導員利用自己精心設計的多種多樣的活動形式讓學生自己在活動中感覺，然后，在學生積極參與和輔導員根據(jù)心理學原理有目的的誘導下，學生自學進行自我教育，從而使學生得到感悟，提高社會適應能力和心理健康水平。在理論學習中，我認為在一些體驗中不可能產(chǎn)生的一些情緒在活動中有了親身的體驗，讓我切身體會到：團體訓練最重要的是從學生的現(xiàn)實生活入手，以組織學生活動為主要形式。我會用我所學的知識，運用到教學實踐中努力做一個樂觀、豁達、幽默、平和、耐心、寬容、富有同情心的教師，那樣，我們將會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)讓他們能夠健康快樂的成長。因此，我們應該不斷地接受新知識，開拓自己的視野，使自己站在更高的角度看問題，以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。我們既要善于承受壓力也要善于減輕壓力。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。讓心理健康教育在無痕狀態(tài)下進行。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周三、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，我們應盡量將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，同時也應該將心理健康教育滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。因此，身為一名教師，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。二、為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，讓他們健康成長。過去我們知道要有一個健康的心理，特別是老師。本人還是在師范專業(yè)的時候學了一些心理學，但隨著時間的推移，這些知識大部分遺忘了，有些已經(jīng)不適合現(xiàn)在孩子教育的需要。心理培訓心得體會13通過這次《師生心理健康的維護》課程的培訓，我受益匪淺，感想頗多。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，任何人都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機，每個人的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。在團體活動中，領導者根據(jù)團體成員問題的相似性，通過團體內的人際互動，引導成員共同討論大家關心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調整和改善與他人的人際關系，學習新的良好行為方式，提高成員的社會適應性，和促進成員的人格成長。其中，讓我印象最深刻的就是團體心理輔導的理論與實操技能這一堂，所謂的團體心理輔導，就是指在團體配合的氛圍當中，利用團體過程和團體動力的作用，促使個體得到積極改變，開發(fā)其心理潛能或解決！心理障礙的一種心理輔導方式。培訓，讓我更加深刻的認識到什么是心理健康教育以及一些理論和應對技能。這次培訓只要有8項內容，它們分別是心理健康教育概述、心理輔導的一般理論及操作技能、班級心理委員的工作職責、大學生自殺的朋輩干預、常見大學生心理問題的表現(xiàn)及應對、大學生常見精神疾病與防治、團體心理輔導的理論與實操技能和團體心理輔導實踐課。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。然而，科學技術飛速進步，知識爆炸的今天，人類也隨之進入了情緒負重的年代。定期開展家庭心理健康教育相關講座，實現(xiàn)家校合作，共促學生健康成長。5。開展心理健康教育活動月，為幫助學生放松身心，開展形式多樣的心理健康教育活動。通過培訓，心理委員們對自己的職責有了更好的認識；對生活中的心理危機有了更為系統(tǒng)全面的了解；掌握為班級同學服務的具體可行的干預措施。3。2。教學樓一樓大廳書吧處設計“心語心愿”成長信箱，信箱投入使用后，學生可以通過信件的形式，、內心的煩惱等寫在信中投入信箱。培訓不是一時的一腔熱血，而是一世的感知行動。綜上所述，可以說明，教師的心理健康程度是影響心理健康教育效果的一個關鍵因素。應該指出，有些教師雖然在心理健康方面沒有明顯問題，但由于觀念上的偏差導致對學習成績不同的學生態(tài)度有很大差別，有時可以差到一個天上一個地下，好學生一般都是班里的干部，差學生很少有這種機會；好學生能夠經(jīng)常得到老師的鼓勵，差學生則經(jīng)常受到老師的訓斥；好學生犯了錯誤常常能得到老師的諒解，差學生不犯錯誤還經(jīng)常會為別人背黑鍋？？這種感情上的馬太效應給學生的健康發(fā)展造成了許多不應有的消極影響，在占有學生總數(shù)20%的學習困難學生中，有相當一部分人的成績不良是同教師消極的態(tài)度有關的?？戳诉@些，不僅要問：這些教師都怎么了？他們這樣做的時候在想些什么？他們是出于什么樣的心態(tài)才會做出這些事來？他們的行為很難讓人相信他們是心理健康的。經(jīng)常聽到這樣一席話：“對學生不能太客氣了，一開頭就得把他們鎮(zhèn)唬住，不然他們登鼻子上臉。7%的學生感受是消極的，他們許多人的答案中把師生關系比做貓與老鼠、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者、警察與小偷、老虎和兔子、法官與罪犯、暴君與復仇者等。如果講道理，恐怕每個老師都會說學生和老師應該是平等的`合作關系，但在實際上，并不是全部老師都能夠讓學生產(chǎn)生這種感受的。具體表現(xiàn)有以下幾方面：教師不健康的心態(tài)可能直接導致學生的心理障礙教師不健康的心態(tài)，尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁的性格，常常會成為造成學生心理障礙的直接原因。心理培訓心得體會10通過這一段時間的教師心理健康遠程培訓，讓我受益匪淺。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導致心理健康水平下降。（四）加強教師心理健康防衛(wèi)：雖然學生教育工作與其他職業(yè)相比性質較單純，園內的人際關系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。教師與家長是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”；領導與教師是“平等”的，他們是一個學習的共同體；教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。幼兒教師的人際關系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導等之間的關系。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與發(fā)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進取。反之，當一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會異常表現(xiàn)，對教育教學工作會產(chǎn)生負面影響。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點，才能獲得別人對自己相應的尊重。而幼兒教師應該怎樣維護和增進幼兒的心理健康呢？（一）讓教師正確認識自己、接納自己：正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的39。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。我想我會盡自己最大的努力，將這份工作做好，讓同學們能夠生活得快快樂樂，少些煩惱和憂傷?？鞓肥强梢詡魅镜?，擁有快樂的心情，眼中的世界也是另一番景象。顯然已經(jīng)成為社會弱勢群體之一,大學里我們會遭遇各種各樣的問題,從進入大學開始我們就要為我們以后的就業(yè)作打算,考慮我們的前途和出路,種種問題都需要我們去解決,我們心理老師就要善于發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象并協(xié)助他們解決這樣的問題.溝通是心靈的橋梁,我覺得心理老師