【正文】 ?？刂坪蜏p少青少年犯罪，其核心在于預(yù)防。要保持和睦的家庭氣氛，首先要父母等長(zhǎng)輩間的互相尊重，加強(qiáng)溝通與交流；其次是父母與子女之間要經(jīng)常溝通與交流。有些子女為逃避這種不和睦的家庭氣氛，極易離家出走，流落街頭，一旦受到不良因素的影響，就會(huì)走上犯罪的道路。不和睦的家庭比和睦的家庭，其子女違法行為明顯增多。，加強(qiáng)溝通與交流。所以父母有賭博、酗酒、盜竊、賣(mài)淫、嫖娼等不良行為，都會(huì)給子女以暗示的影響，并使他們模仿大人的不良行為行事，在其心靈中孕育。身教重于言教，父母的言談舉止、態(tài)度等對(duì)青少年發(fā)生著潛移默化的影響。溺愛(ài)、放任、打罵和要求過(guò)高等方式對(duì)青少年的教育都是有害的，應(yīng)采取正確的方式加以引導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。正確的家庭教育方式對(duì)青少年的成長(zhǎng)是極其重要的一環(huán)。家庭教育對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。在教育子女的過(guò)程中，父母、長(zhǎng)輩的心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)起著作用。家庭教育具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。而且當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)容易偏激, 這給學(xué)校教育帶來(lái)了一定的難度（七）家庭成員關(guān)系家庭成員關(guān)系包括親子關(guān)系、母子關(guān)系、父子關(guān)系、夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、祖孫關(guān)系，在我們家庭中人僅一代人參與教育，而是兩代人共同關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，便得整個(gè)家庭充滿敬老愛(ài)幼，和諧一致的氣氛，使得青少年生活充滿溫暖和情愛(ài)，使青少年的性格得到健康的發(fā)展。同時(shí)祖父母文化比較低, 在農(nóng)村很少接觸新事物, 遏止了孩子接受新事物的能力和個(gè)性的發(fā)展。組合家庭由于家庭情況比較復(fù)雜, 如果家長(zhǎng)不能很順利地處理與孩子的關(guān)系, 這部分學(xué)生很容易產(chǎn)生悲觀、偏激心理。學(xué)生在家庭里接受教育的類(lèi)型基本有四種: 雙親教育家庭、隔代教育家庭、單親教育家庭、寄養(yǎng)教育家庭。, 部分家庭存在隔代教育的現(xiàn)象。殘缺家庭中的青少年，由于缺少家庭的溫暖和應(yīng)有的關(guān)心，他們很可能在社會(huì)上去尋找朋友的慰藉，于是他們?nèi)菀壮蔀檫`法犯罪團(tuán)伙獵取的對(duì)象，受到誘惑與利用。殘缺家庭對(duì)青少年造成重大的不良影響，他們無(wú)法享受正常家庭的溫暖和關(guān)心，過(guò)早地失去了父母的關(guān)愛(ài)，有的甚至失去了經(jīng)濟(jì)上的依靠，這一切嚴(yán)重地阻礙了孩子健康成長(zhǎng)?？傊恳粋€(gè)父母都按照自己的價(jià)值觀去塑造和影響青少年。教研究中，通過(guò)對(duì)母親和孩子兩個(gè)方面所實(shí)施的性格檢查，在多項(xiàng)性格特征的項(xiàng)目中，可以看到相關(guān)關(guān)系的有：易變性、支配性和攻擊性三種特性，這三種性格傾向的母親，其中易變性和攻擊性的不良性格特征必會(huì)給人不良的影響，所以父母本身要努力控制自己的性格，掌握自己的情緒，以自己良好的性格去影響青少年。（五）父母的素質(zhì)父母的教養(yǎng)方式是受自身素質(zhì)的影響，父母的素質(zhì)包括各方面的素質(zhì)，這里就父母的性格及價(jià)值觀等對(duì)青少年性格影響作些闡述。而有時(shí)子女即使盡最大努力也難以達(dá)到家長(zhǎng)的要求，這時(shí)孩子就易產(chǎn)生心理壓力、產(chǎn)生逃避和逆反心理。其次，在這種家庭成長(zhǎng)的青少年，常常會(huì)感到家庭冷酷無(wú)情，于是選擇離家出走。這種教育方式會(huì)產(chǎn)生很多惡劣后果。例如現(xiàn)在農(nóng)村家庭“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重，父母外出打工，未成年子女由祖父輩監(jiān)護(hù)，他們之間交流溝通較少，心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時(shí)指點(diǎn)，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問(wèn)題積重難返，進(jìn)而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責(zé)任感和同情心等心理障礙和人格缺陷。這主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無(wú)暇顧及子女，放任自流。他們無(wú)法形成社會(huì)所希望的性而在欲望無(wú)法滿足的情況下，實(shí)施違法犯罪。這種教育方式隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女越來(lái)越多，也顯得越來(lái)越普遍。父母要把青少年培養(yǎng)成合社會(huì)需要的社會(huì)化個(gè)體，必須采用一套有效的教養(yǎng)方式。因此，家庭的愉快程度是決定青少年犯罪率的關(guān)鍵因素，影響著兒童性格的發(fā)展。家庭中不同的情緒氣氛對(duì)青少年的身體發(fā)展，智力發(fā)展的性格形成產(chǎn)生不同的影響。家庭的情緒氣氛是由家庭成員之間的關(guān)系所決定的。家庭環(huán)境具有能夠防止青少年受社會(huì)壓力的作用和具有向青少年傳達(dá)社會(huì)要求的社會(huì)化作用。（二）家庭環(huán)境人類(lèi)具有適應(yīng)環(huán)境，選擇環(huán)境與改造環(huán)境的能力。家庭對(duì)青少年性格形成的影響因素主要有：（一）遺傳素質(zhì)一個(gè)人的性格是以一定的素質(zhì)為前提，特別是以一定的精神類(lèi)型為前提的青少年的性格從一開(kāi)始就帶著自身已有的特點(diǎn)，是在與周?chē)娜?，周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用中發(fā)展起來(lái)的。家庭是青少年性格形成的主要。一個(gè)心理健康的人，心理上有比較完善的發(fā)展，形成健全的個(gè)性，能自如地運(yùn)用自己的智慧去適應(yīng)客觀環(huán)境，做個(gè)人的心理傾向和行為，專(zhuān)座現(xiàn)實(shí)的要求有著和諧完美的關(guān)系，而且在外界各種變化的面前，能夠較好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，以適應(yīng)這些變化。心理疾病和病態(tài)心理，因此是心理不健康的表現(xiàn)，但若一個(gè)人在心理上存在著種種，消極情緒，同樣也是心理不健康的表現(xiàn)。如果說(shuō)健全的身體是搞好學(xué)習(xí)，做好工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么健康的心理則是搞好學(xué)習(xí)，做好工作，以適應(yīng)環(huán)境需要的精神力量。因此青少年隨著心理發(fā)展的日趨成熟，不像小時(shí)候那么“聽(tīng)話”，家長(zhǎng)必須了解這個(gè)階段，了解青少年身心發(fā)展的家際，才能取得較好的教育效果；應(yīng)該注意理解他們的內(nèi)心情緒，讓他們保存一些沒(méi)有害處的個(gè)人“秘密”，了解、尊重、鼓勵(lì)他們交往朋友；必須注意到父母與子女兩代人年齡和經(jīng)歷的差距，天然地存在所謂的“代 ”，增加尊重與理解。11歲到15歲是少年期，相當(dāng)于初中階段，15歲到18歲是青年期，相當(dāng)于高中階段。要探討家庭教育的新途徑，研究家庭教育的新情況，新問(wèn)題，努力使家庭教育內(nèi)容和家庭教育方法都跟上時(shí)代發(fā)展，把子女培養(yǎng)成“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的一代新人。但如果家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、破裂，家長(zhǎng)不良言行的污染，教育不當(dāng)?shù)榷伎蓪?dǎo)致家庭教育缺陷，家庭教育缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ)，潛伏著使青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。家庭安寧則社會(huì)安寧，家庭和 諧則社會(huì)和諧。孩子的心靈尤如一塊神奇的土地，播收良好的種子，就會(huì)獲得良好的收獲；父母與孩子時(shí)常交流溝通，孩子就有愛(ài)心、同情心和責(zé)任感，孩子的人格確立離不開(kāi)父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。人們把家庭看成培養(yǎng)人才的苗團(tuán)和天然學(xué)校，表明了家庭教育在子女成長(zhǎng)中的重要地位的作用。Laurence Steinberg, ParentingStyle as Context: An Integrative Model所謂艱難困苦，玉汝于成。對(duì)于家庭變故和不正常的家庭關(guān)系，在影響子女成長(zhǎng)方面不能一概而論。家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康的影響是復(fù)雜的，這些影響因素能作為獨(dú)立變量，也可能作為中介變量，而且各種家庭因素之間也會(huì)發(fā)生交互作用。”綜合上面所述，家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)缺陷、家庭教養(yǎng)方式以及家庭生活環(huán)境確實(shí)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響。在不同性別留守青少年心理健康比較中，龍軍等人的研究發(fā)現(xiàn)，留守女生更容易出現(xiàn)軀體化、抑郁、焦慮、恐怖方面的心理問(wèn)題，留守女生心理健康水平比留守男生更不樂(lè)觀，留守男生比留守女生更易沖動(dòng)。留守青少年的不利于自我概念的形成、容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感以及自我不和諧。農(nóng)村留守青少年的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為孤獨(dú)無(wú)助、焦慮不安、人際敏感、自卑自閉、逆反敵對(duì)和早戀傾向等。此外，相比那些與雙親生活在一起的孩子，繼子女更傾向于在年輕的時(shí)候就離開(kāi)父母去建立自己獨(dú)立的家庭。這同國(guó)外研究結(jié)果是一致的，與初婚家庭的孩子相比，繼子女的功課成績(jī)要普遍差一些，受教育的程度相對(duì)較低，成績(jī)測(cè)試的分?jǐn)?shù)也不理想。杜亞松等人對(duì)上海市 20 個(gè)區(qū)縣10 類(lèi)特殊家庭 2 055 名 821 歲的子女進(jìn)行了心理衛(wèi)生狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男女性別行為問(wèn)題發(fā)生率分別顯示特殊家庭行為問(wèn)題發(fā)生率為 %，男女性別行為問(wèn)題發(fā)生率在再婚家庭為%。絕大多數(shù)孩子表現(xiàn)出性格內(nèi)向、沉默寡言、情緒起伏較大。再婚家庭是指父母離異或喪父喪母后再婚重新組建的家庭。因此，喪親對(duì)青少年心理影響是廣泛而深遠(yuǎn)的，不僅直接影響青少年的個(gè)體功能，比如情緒、人格、人際關(guān)系、價(jià)值觀等方面，還通過(guò)影響青少年的家庭功能間接影響其個(gè)體功能。如在“5在面對(duì)喪親事件，青少年一般經(jīng)歷面對(duì)生活的巨變、體驗(yàn)喪親的痛苦與失落、在哀傷中繼續(xù)生活、重新詮釋死亡四個(gè)哀傷過(guò)程。美國(guó)學(xué)者 Balk 經(jīng)過(guò)大量的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，大部分的喪親青少年會(huì)出現(xiàn)一些異常反應(yīng)，如震驚、麻木、迷惑、憂慮、恐懼、寂寞和氣憤。喪親是指家庭里父親或母親的死亡。在困難、緊急情況時(shí)，離異家庭的子女缺乏父母的充分支持，消極地解決問(wèn)題。他也發(fā)現(xiàn)了離異家庭的高中生心理健康問(wèn)題比初中生更嚴(yán)重。說(shuō)明了父母離異對(duì)子女的學(xué)業(yè)、情緒、性格、智力等都會(huì)造成巨大的不良影響。離異家庭指的是父親或母親與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，它是由核心家庭因夫妻離異而形成的。單親母親家庭中缺乏父愛(ài)的男孩多半孤僻、膽怯，女孩則冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言。父母在家庭里所扮演的角色是不一樣的，對(duì)子女的影響也是不同的。在單親家庭與雙親家庭的研究比較中，劉建勛等人研究認(rèn)為生活在單親家庭中的青少年比雙親家庭子女更易出現(xiàn)過(guò)分早熟、對(duì)人冷漠、交往不良、敵意和品行障礙等。(（1997）等人比較了單親與雙親家庭青少年抑郁情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)單親家庭青少年表現(xiàn)出明顯的抑郁傾向，且單親父親家庭的女孩抑郁程度更高。國(guó)外很早對(duì)單親家庭進(jìn)行研究，研究?jī)?nèi)容也涉及到青少年心理健康方面?？傊?，父母采用愛(ài)、溫暖的、積極的教養(yǎng)方式，對(duì)子女的心理健康有促進(jìn)作用；采用消極的教養(yǎng)方式不利于心理健康的發(fā)展，甚至出現(xiàn)青少年不堪重負(fù)離家出走、子女仇殺父母等惡性沖突事件。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生積極或者消極的影響，主要體現(xiàn)不同的父母教養(yǎng)方式在焦慮、抑郁、自尊、社會(huì)化、人格發(fā)展、問(wèn)題行為的產(chǎn)生以及道德行為等方面所產(chǎn)生的影響是有差異的。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林特是最早對(duì)父母教養(yǎng)方式的研究，她將父母教養(yǎng)方式劃分為權(quán)威型（authoritative style）、專(zhuān)制型（authoritarianstyle）和寬容型（permissive style）三種類(lèi)型。父母的言行舉止、待人接物的態(tài)度等各方面的表現(xiàn)在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，應(yīng)該建立、形成和諧的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系影響到青少年心理健康，并具有預(yù)測(cè)作用，特別影響青少年情感關(guān)系、社會(huì)性方面等方面的發(fā)展。親子關(guān)系是指父母和子女間的交往以及由此建立的穩(wěn)定的關(guān)系。不健康的父母關(guān)系是造成青少年心理不健康因素之一，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，不健康的父母關(guān)系會(huì)造成孩子不良的人格特征，甚至心理疾病。家庭關(guān)系里，處理好夫妻關(guān)系、父子關(guān)系以及母子關(guān)系是尤為重要的，當(dāng)這三個(gè)關(guān)系達(dá)到平衡時(shí)，才能使整個(gè)家庭關(guān)系和諧的發(fā)展，促使家庭積極、健康、向上的發(fā)展，對(duì)青少年在人際交往的發(fā)展也是起促進(jìn)作用。一、家庭關(guān)系家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系（夫妻關(guān)系）和父母與子女之間的關(guān)系（親子關(guān)系）構(gòu)成。因此根據(jù)以往的研究結(jié)果，討論家庭環(huán)境對(duì)青少年心理健康的影響。2010 年《青少年健康人格康人格調(diào)查報(bào)告》顯示我國(guó)青少年健康問(wèn)題突出，除 %的小學(xué)生表示每次考試前不會(huì)緊張外，其余學(xué)生都存在不同程度的焦慮。關(guān)鍵詞：青少年；家庭環(huán)境；心理健康青少年作為一個(gè)特殊的群體，面臨的壓力呈多樣化，不僅來(lái)自自身的成長(zhǎng)壓力和學(xué)習(xí)壓力，而且也有父母、老師及社會(huì)的外部壓力。已有研究發(fā)現(xiàn)，影響青少年心理健康的家庭環(huán)境因素有很多，主要包括家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)缺陷?！庇纱丝梢?jiàn)，家庭在青少年成長(zhǎng)中的重要作用，家庭應(yīng)成為預(yù)防青少年犯罪的第一道防線。預(yù)防和減少青少年違法犯罪，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、龐大的、系統(tǒng)的社會(huì)工程，牽涉到社會(huì)的方方面面，需要全社會(huì)的積極參與和各行各業(yè)的共同努力。家庭是一個(gè)人一生中所面臨的第一個(gè)學(xué)校，父母是第一位老師，家庭教育的完整，家庭教育功能能否正常發(fā)揮，直接影響青少年的行為和心理的健康。父母對(duì)子女要平等對(duì)待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥；多一份愛(ài)護(hù)，少一些冷漠；多一點(diǎn)理解，少一些專(zhuān)橫，做子女的良師益友。未成年人父母要互敬互愛(ài)，互諒互讓?zhuān)３侄鲪?ài)的夫妻關(guān)系。營(yíng)造充滿溫馨、友愛(ài)的親情家庭。父母發(fā)現(xiàn)子女的不良行為要進(jìn)行有效的管制和約束，絕不能視而不見(jiàn)或聽(tīng)之任之，古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。恩威并施對(duì)子女奉行的價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生重大的影響，父母要不斷提高自身的素質(zhì)，能夠回答和解決子女提出的各種問(wèn)題及正確地管理自己的家庭，要有使子女信服的能力。而且溝通、交談要在平等、民主寬松的氣氛中進(jìn)行，不能人為地制造地位不平等的障礙。二是經(jīng)常溝通、交談。父母當(dāng)自己的未成年子女表現(xiàn)好時(shí)，比如學(xué)習(xí)取得好成績(jī)、幫助同學(xué)、拾金不昧等。大量調(diào)查表明，未成年人的不良行為有很大一部分是在缺乏家庭管理，特別是缺乏正確家庭管理的情況下形成的。強(qiáng)化家庭科學(xué)管理。父母還應(yīng)當(dāng)同時(shí)是合格老師，不僅能夠教導(dǎo)子女正確的道德價(jià)值觀，并且能夠以身作則，成為子女的第一道德榜樣。在家庭里，父母應(yīng)當(dāng)努力完成“三大主體角色”，即成為合格父母、合格教師和合格主人。孔子說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。家庭教育的好壞，很大程度上取決于家長(zhǎng)的素質(zhì)。教育最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有全面文明素養(yǎng)的人，讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓孩子懂得尊重和善待生命，懂得遵守規(guī)則和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)。第三，要引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立責(zé)任感，在家庭，懂得孝順父母，關(guān)心他人；在社會(huì)，懂得對(duì)工作負(fù)責(zé)，敬崗愛(ài)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；成立家庭，懂得愛(ài)護(hù)配偶與子女，做一個(gè)健全人格的人。第一，要引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之才。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，正確的家庭教育是未成年人健康成長(zhǎng)的必要條件。是預(yù)防和減少青少年違法犯罪的重要措施之一。這些青少年大多數(shù)屬于“無(wú)家可歸”類(lèi)，他們或者不滿家庭的冷漠而出走，或者被離異的父或母拋棄，流浪街頭，三五成群糾集在一起，其中不乏女性青少年。2000年7月，南京鐵路警方破獲了一起青少年團(tuán)伙盜竊案，其成員有10多名青少年組成。由于夫妻的關(guān)系沖突或異常，他們很少關(guān)心子女；同時(shí)，這種家庭中的兒童由于家庭的不安定，缺乏溫暖，容易形成感情冷漠、煩躁、孤獨(dú)怪僻的性格。