【正文】 ”在古詩(shī)詞的教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在寬松、愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，熱愛(ài)、欣賞古詩(shī)詞，古詩(shī)詞這棵名貴的老樹(shù)，一定會(huì)結(jié)出豐滿(mǎn)的藝術(shù)之花。而走入課堂的老師，他的一舉一動(dòng)，一顰一笑同樣負(fù)載著每一句詩(shī)的 “弦外之音，韻外之致”。就這樣，一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，就憑著她對(duì)詩(shī)的真愛(ài)，對(duì)詩(shī)的執(zhí)著，對(duì)詩(shī)的獨(dú)到的領(lǐng)悟，緊緊地把握住了孩子花的季節(jié)，盡情地播撒詩(shī)的種子……如果一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，能夠愛(ài)詩(shī)，那他的孩子一定會(huì)迷上詩(shī)的。回憶起剛剛走上講臺(tái)的那段日子，每次課堂的教學(xué)效果都是出奇的好，學(xué)生之所以能在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中都能達(dá)到“無(wú)師自通”的境界，最主要原因是因?yàn)槲冶救朔浅?ài)詩(shī)。老師們?cè)谠?shī)的教學(xué)中，如果只要求學(xué)生讀懂古詩(shī)，記一些名句及作者的出處，學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力幾乎成空白，這樣的現(xiàn)狀，不是大家所期待的。我們實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)中不可缺少的一個(gè)因素就是文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法學(xué)生掌握很快，因?yàn)楹推匠W(xué)閱讀課文有相通的地方。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞去理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。古詩(shī)言簡(jiǎn)意駭，內(nèi)涵卻很豐富，往往一個(gè)字就能概括豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)詩(shī)旨。偶爾讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓孩子互相交流，老師也給些建議，這樣做可以讓學(xué)生找到真正合適自己的方法。授之以漁。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句，點(diǎn)撥誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫(huà)，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，也可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、演一演、改一改等方式促使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。不要滿(mǎn)堂“灌”。詩(shī)的內(nèi)容不外乎思戀家鄉(xiāng)親人，贊美熱愛(ài)大自然、春天，歌頌友情等，同一類(lèi)詩(shī)表達(dá)情感所表達(dá)的角度不盡相同，然其題旨卻是相近，情感則是相通的。新課標(biāo)要求：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情，用學(xué)到的知識(shí)去豐富。多么恰如其分的范讀，就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓孩子們久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流進(jìn)了孩子們的心田……“同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀吧！”就這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，孩子們?cè)缇推炔患按瑢W(xué)生的思緒被老師帶到了如詩(shī)如畫(huà)的美麗的江南，可以想象得到，孩子們是怎樣入情入境地朗讀這首詞的，從他們的眼睛里，從他們的幸福的笑容里，從他們抑揚(yáng)頓挫的聲音里，還從他們有創(chuàng)意的動(dòng)作里，我們聽(tīng)出了他們對(duì)江南美景的由衷的贊美，我們仿佛觸摸到了詩(shī)人離開(kāi)江南后，憑著清晰的記憶再次自我陶醉的那顆美妙的心……沒(méi)有煩瑣的講解，沒(méi)有支離破碎的分析，孩子們卻如癡如醉地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到一種出神入化的地步。孩子們的情感就像與詩(shī)人的情感融在一起。我們來(lái)看看另一位老師在教《憶江南》的情形。學(xué)生所做的，都是在配合老師；老師所做的，是為了完成備課本上的每一個(gè)步驟。能不憶江南？”課文插圖很美，只要老師引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)地觀察和感悟，不難想象出那如詩(shī)如畫(huà)的江南美景，加上詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，我認(rèn)為老師沒(méi)有必要花大多心思幫助學(xué)生理解。如有一位老師教《憶江南》這首詞，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。上課時(shí)，就一五一十地按這些步驟走。要想達(dá)到這種境界，在平常我們可以注意以下幾個(gè)方面：不要面面俱到。古詩(shī)是各版語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，但因歷史、文化差異等諸多因素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些困難，那么如何才能讓學(xué)生不僅能學(xué)懂，而且還能真真正正地被語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富的古詩(shī)所吸引，所陶醉，老師是課堂的主導(dǎo)，老師的理念直接關(guān)系到課堂的效果。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》……”孩子們迫不及待想學(xué)這首詩(shī)，用不著五 分鐘的導(dǎo)入，就能緊緊地抓住孩子的心，不得不令人佩服這位老師的導(dǎo)入本領(lǐng)之高。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。如有一位老師在教學(xué)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，拿起粉筆在黑板上揚(yáng)揚(yáng)灑灑地幾筆就將一幅小兒釣魚(yú)的畫(huà)面色勒出來(lái)，一瞬間，一個(gè)天真活潑、聰明伶俐的可愛(ài)的兒童形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們一下子驚呆了，啊，老師多有才。瀟灑露出一手。真正有些文學(xué)功底的老師，當(dāng)他看到一首好詩(shī)呈現(xiàn)在他面前的時(shí)候，他的內(nèi)心一定無(wú)時(shí)不在涌動(dòng)著濃濃的詩(shī)意，有一位老師教《舟夜書(shū)所見(jiàn)》，也許是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美形象，那“幽靜、清新、素淡”的意境，給了老師以激情，在優(yōu)美的古典音樂(lè)聲中，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)深情的男中音娓娓道來(lái)：“這是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，周?chē)黄岷冢形辉?shī)人乘著小船來(lái)到江中，他看見(jiàn)有只小船靜靜地浮在水面上，微弱的漁火倒映在水中。古詩(shī)中的“一山一石，一花一鳥(niǎo)”都人化了，蘊(yùn)含詩(shī)人深厚的內(nèi)心情感?！v講這個(gè)故事并不要費(fèi)太多的功夫，然而對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣，卻大有幫助。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪(fǎng)。信中寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)之際，教師嘎然收聲，設(shè)臵懸念。講個(gè)有趣的故事。利用課件展現(xiàn)畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生被畫(huà)面景色所陶醉時(shí)，再加上一段課前精心設(shè)計(jì)的旁白，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。一堂課共四十分鐘，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)把它分成八個(gè)五分鐘，第一個(gè)五分鐘相當(dāng)重要，這五分鐘學(xué)生的注意力是最集中的，好的導(dǎo)入有如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，以下幾點(diǎn)做法使這第一個(gè)五分鐘產(chǎn)生神奇的效果。一、導(dǎo)入新課有講究。教與學(xué)是一種老師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的效果有著直接而重大的影響。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和寫(xiě)作能力以及個(gè)人修養(yǎng)等等方面，均具舉足輕重的重要作用。古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是文化長(zhǎng)廊中最璀璨的明珠。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教師自身具備較好的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，其次是教師應(yīng)該具備全新的教學(xué)理念。參考文獻(xiàn)：[1]《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，《廣東教學(xué)研究》[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》廣西教育出版社[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》[7]楊祥芬，《實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》中國(guó)冶金教育, 2005版第五篇：試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣付慧平摘要：老師們都很重視古詩(shī)詞教學(xué)，可是目前古詩(shī)詞的教學(xué)仍存在投入大，收獲小的現(xiàn)象。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。采用多媒體英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識(shí)，可以看到生動(dòng)的視覺(jué)背景，聽(tīng)到高質(zhì)量的英語(yǔ)和音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)中的人際交流方式。教師一味僅靠書(shū)本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生讀著自己編寫(xiě)的手抄內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣大增。如通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)角的活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，活躍英語(yǔ)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)學(xué)生們的思想交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流；教師也可以通過(guò)