【正文】 總之，在教學(xué)識字中，教師要結(jié)合學(xué)生的識字特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在自主識字中提高識字效率，就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)?！叭铡焙掀饋碜兂删У鹊?。如：“日”字，加一筆變成目、白、田、電這樣使學(xué)生先為主，形象感知。如：“鳥”這個字，在寫點時，強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)這一點是鳥的眼睛，也可以用彩色筆寫點，要給學(xué)生講明沒有這一點，鳥兒就失去了眼睛，無法飛翔，無法生活，找不到食物。這種方法適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。形聲字這一特點，能比較有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。如：“青”字，言來互相尊敬【請】；心至令人感動【情】；日出萬里無云【晴】；水到純凈透明【清】；還有“包”字，有水把茶泡；有飯能吃飽；有衣穿長袍；有火放鞭炮等等。如：提手旁的字，要用手動抱，足字旁的字要用腳跑跳等。如：“森林”一詞的意思是樹木眾多，大片生長的樹木，讓學(xué)生觀后既簡化思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。這樣學(xué)生就比較容易記住這個字的形和音；又如“看”字，手放在眼睛上象遠(yuǎn)處眺望，學(xué)生就知道是在看；還如：“閃”字，既可以讓學(xué)生們猜：門里一個人是什么？你也可以在教這個字時讓一個學(xué)生站到門口，這樣就很容易記住字形。它用有韻、順口的語言形式，描述某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。二、互動游戲輔助識字教學(xué)法用孩子們喜聞樂見的形式教學(xué)。直至七八十年代集中識字、部件識字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，而且能正確地運用于生活，那就是采用以下幾個方面的教學(xué)法：一、直觀教具輔助識字教學(xué)法采用生活中孩子們常見的、易接受的實物進(jìn)行教學(xué)。怎樣才能把枯糙無味的、抽象的、難于理解的、難于識記的漢字變成學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握知識、掌握漢字規(guī)律，又輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還保 持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種方法呢？古代蒙學(xué)識字主要三個方面：一是集中識字；二是文以載道；三是背誦識字。而一二年級就要掌握1200多個，是打基礎(chǔ)的時期。在識字教學(xué)中, 如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識字教學(xué)百花齊放,那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會成為一種樂趣。童心純真,童心無邪。久而久之，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。當(dāng)這些字第二次再出現(xiàn)時，讓學(xué)生運用所學(xué)的字先組詞，再說話，學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。采用“開火車”的形式來讓學(xué)生識記。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨立識字能力。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法猶為重要。”將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家；音節(jié)與字成為一對朋友；哪兩個字能成為一對好伙伴（組詞）等游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥機(jī)械的記憶，同時在游戲中開展比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，訓(xùn)練口語交際能力。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。又如進(jìn)行“吃、唱、”等字的教學(xué)時還可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活一邊編故事一邊用肢體動作演一演。瞪、瞇、看、用面部表情來記憶。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“摘果子”、“走迷宮”“采蘑菇”等多種兒童喜聞樂見的游戲形式。游戲是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。學(xué)生用自己的想象給予了字形象而有趣的解釋，既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間新意識，又教會了學(xué)生記住字形和字音的好辦法。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中識記，印象深刻。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，也可鼓勵學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)編。既讓學(xué)生識記了字，又增長了一些與生活有關(guān)的知識。學(xué)習(xí)“跳”字時，鼓勵學(xué)生示范跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩……這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，學(xué)生在興趣盎然的生活情景中識字會取得事半功倍的效果。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如動畫、圖片，表演、等幫助學(xué)生識字。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探究知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如何充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的識字能力，讓每一位學(xué)生都能自主、快樂地識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是每個教師的職責(zé)。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R的基礎(chǔ)，是打開知識寶庫的金鑰匙。對學(xué)生來說是一筆寶貴的財富?？傊?，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。、組合。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。四、通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動活潑實用的教學(xué)課件，