【正文】 教師教育學院11小教系中文班池誠一11103114209。不僅是學生與教師之間的感情培養(yǎng)，更是建立起班級的團結(jié)與和諧。面對失敗，我想我已經(jīng)做好準備，準備好在挑戰(zhàn)中淬煉自己，真正地成為一名合格的任命教師。機遇就好比一列正在行駛的火車，如果你準備好了，當它向你駛來，你能緊緊抓住車把，跳上列車，那么，你將駛向成功的前方，如果一旦錯過，那么它將離你而去。在自己喜歡的地方干自己喜歡的事情，生活也變得有意義。在老師眼里，教育是美麗的，是與天地一樣的，生活中不能缺少的一樣東西。我用這100176。之后就是我們對于自己事業(yè)的態(tài)度，實話講我對教育不排斥也，談不上喜歡，最主要的是我也沒有怎么真正地接觸過“教育”二字?！崩蠋熑缡钦f。用自己的真心去和學生的真心進行碰撞，去真正的進入她們的內(nèi)心，或許才能真正地設身處地地為學生著想，才能真正地建設好班級。其后，讓我最記憶深刻的是學生與老師之間的關系，雖然我是個男老師，有很多的方式可能也不是很適合我，但是很多道理是很珍貴的，可以說作為一個成功的教師不可缺少的因素。這句話很精辟，很有效，很準確，但是也是我們最難做到的，每件事情上都去爭分奪秒，人總是很難做到的，我們都又惰性，尤其是我，我的想法總是好的，但是事實上我的行動總是跟不上我的想法，所以老師說的很好，但是我覺得這是一個循循漸進的過程，我現(xiàn)在只能做到盡量讓自己的行為能夠趕上自己的想法，知行合一。——偉人的話總是能夠印證許多典故。但是我們又想著自己也能像天才那樣子成功，唯一的可行之法就是勤奮，就是我們常常掛在嘴邊的卻又很難做到的“笨鳥先飛”。作為一個教育人，把教育視為自己快樂幸福的源泉，我想這樣的教師才能真正教育去追求幸福的陽光的學生。在我看來，我是一個幸福之人，享受著生活的幸福，享受著教育的幸福！”這是一個從事教育事業(yè)多年，并為之不斷努力不斷完善自我的優(yōu)秀教師的心聲。促使著我們不斷地成長。聽到這里，不僅心有戚戚，我們現(xiàn)在就是在追求幸福的路上，不管我們所追求的是平淡的生活，還是波瀾起伏的瑰麗未來，都是我們所渴望的東西。第五篇：名師大講堂“名師大講堂”的聽后感人生的意義在于追求幸福，追求幸福是人類最大的權(quán)利，同時也是人生最大的渴望。兩天的學習雖然結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學中，我會以此為契機，在具體的教學實踐中認真加以揣摩應用，努力使自己在教學和學生管理等方面有一個新的提升。正如錢金鐸老師所說“以生為本，以學定教”，數(shù)學課上生成的變數(shù)太大了。另外，名師們在課堂中盡可能多為孩子提供描述、解釋和討論的機會，鼓勵孩子用語言、圖畫、符號等別人能理解的方式表達自己的思想，并在此過程提醒兒童學會傾聽，還不露痕跡地糾正孩子表達不完整的壞習慣。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。對于一些抽象數(shù)學知識是避之若騖。有了足夠的、積極的回應和充分的思考時間，連那些開始沉默的孩子也開始積極回答問題，并且可以作更深入的討論。如：“你為什么這樣說？”“你是怎么知道的？”“舉例說明你剛才所說的，好嗎？”“你能在他回答的基礎上加以補充說明嗎？”“如果……會怎么樣？” “你能對你所想的做出解釋嗎？”……。教學過程中他們常常提出高水平問題和開放性問題，問題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時間，適當放寬交流內(nèi)容的范圍。而在名師們的這幾節(jié)課中，我領略到了名師們創(chuàng)設良好學習氛圍的功力。三、給學生以更多的思考時間與空間，塑造平等的師生與生生關系常態(tài)的數(shù)學課堂中，老師自然成為“數(shù)學權(quán)威”。再者在合作學習的過程中，由于是學生聚在一起，每個人就會出現(xiàn)被別人評價的意識，在這種情況下自尊心被激活，學習動機也增強，學生們會更加積極主動地學習，努力表現(xiàn)自己。眾所周知，現(xiàn)在孩子多數(shù)是獨生子女，由于諸多因素的影響，使他們往往缺乏合作探究意識。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。我現(xiàn)在任教的是小學數(shù)學課程，在聽取了各位名師的授課后，結(jié)合我自身學科特點，談以下幾點感受?；顒又?，來自北京教育科學研究院的特級教師吳正憲和來自浙江特級教師的錢金鐸、以及來自廣西各地區(qū)的名師，進行了課堂教學展示和講座活動。十月的桂林，到處彌漫著淡淡的桂花香。注重教學反思，把每次教學中的不足記錄下來，不斷積累總結(jié)，這樣才能在教學過程中一步一步踏實的走上坡路。教師引導學生動手操作時，“表面操作過多，想象過少”。在教學之前，季老師也注重對學生的前側(cè)，在學習之前對學生的掌握情況有一個大致的了解，這樣在教學中才能更有針對性，更有效度。在小學數(shù)學教育中，很少有老師使用到幾何畫板這一工具，因為這項軟件才做比較麻煩，而且一般在高中教學中使用較多。這種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的認識過程；也符合學生的認知特點，逐漸深入、循序漸進。三、新課標，新變化，新要求談到新課標，2012年新出臺的新課標將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，更突出體現(xiàn)了幾何學的本質(zhì)：以圖形作為重要的研究對象，以空間形式作為分析和探討的核