【正文】 文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是鋪墊，在作了一次又一次?！窘滩姆治觥縿子鸬摹度粘觥愤x取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！度粘觥穭子?一課時(shí)【教學(xué)依據(jù)】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。但在文本講解過程中體現(xiàn)還不足。讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩大手段，而提高讀寫能力又是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）教學(xué)反思：這篇文章篇幅短小，學(xué)生較容易概括文章主要內(nèi)容，把握作品形象，但對(duì)于后文作者的感悟?qū)W生理解起來有一些難度，我通過讓學(xué)生從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)，來引導(dǎo)學(xué)生知道作者怎樣寫的同時(shí)，了解體會(huì)掌握文章的表達(dá)技巧。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。作者南帆就是這樣。本文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)?！边@表現(xiàn)了作者的悲憫情懷。生：重要的是，這句話使我們感到螞蟻沉浸在自己認(rèn)為的貨真價(jià)實(shí)的幸福中，而毫不知道隨時(shí)可能降臨到它頭上的危險(xiǎn)。生：站在人的角度，前文已述，螞蟻的幸福是渺小的，甚至是虛無的。生：“它的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”。那么作者怎樣選擇切合點(diǎn)，展現(xiàn)他的機(jī)趣美？活動(dòng)三、感悟作者機(jī)趣美學(xué)生齊讀69段，然后合作探究下面內(nèi)容： 師：雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？生：螞蟻往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。師總結(jié)：作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)”等方面。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示。）生3：（學(xué)生交流）因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。（溫馨提示：從修辭的運(yùn)用、詞語的表達(dá)效果、作者的情感等角度去體會(huì)。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探”等。師：想一想這是怎樣的一只螞蟻?從哪些語句可以看出？ 生2：（獨(dú)立思考后，與同組同學(xué)交流討論）膽小而又自足的螞蟻。）（此題意在讓學(xué)生感知文章內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，再次體會(huì)簡潔美）生：思考后回答?；顒?dòng)一：感知螞蟻形象美 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲用兩分鐘時(shí)間朗讀課文，用最簡潔的語言概過課文內(nèi)容。2．再次朗讀課文，勾畫出有關(guān)螞蟻描寫的句子，感受作者如何能把螞蟻寫的如此傳神，生動(dòng)形象的。）教師隨機(jī)解說：假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會(huì)想些什么呢？讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識(shí)它，思考它。情感態(tài)度價(jià)值：借助文章，加深對(duì)生存、生命的感悟。2．欣賞并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的細(xì)致描寫?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。” “欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量三、主題升華通過課件“小組交流”單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。寫出了綠的迷人可愛。揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，……——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子?！白纷健焙杏蹲侥恰伴W閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！拔眲t顯得一般。這正是“驚詫”的原因之一。能力訓(xùn)練學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。二、研讀課文課件顯示問題課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來。請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。課件顯示課題熟悉課文學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。過程與方法：勾畫批注法、合作探究法、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。）【教師】思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？ 【學(xué)生】（明確：象征，教師講解象征的寫法。即從第一至第三個(gè)意段，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，表現(xiàn)了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”【教師】思考：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”這句話如何理解,表達(dá)里作者什么樣的思想感情? 【學(xué)生】（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。）如寫“清早”的氛圍：悶熱、無風(fēng)，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。”）【教師】既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。他已能自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)來觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了三、走進(jìn)課文（一）、自主學(xué)習(xí)粗讀課文 瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）第二單元：合作學(xué)習(xí)品讀課文 【教師】品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作?！独子昵啊肥敲┒苌⑽膶懽鞯诙A段的代表作。時(shí)代背景：本文寫于1934年，那個(gè)時(shí)期國民黨反動(dòng)派對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行軍事“圍剿”，對(duì)白區(qū)進(jìn)行文化“圍剿”，全國處于一片白色恐怖之中，中國革命已經(jīng)從大革命失敗時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。代表作有小說《子夜》、《林家鋪?zhàn)印?、《腐蝕》等；散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見聞雜記》等?！拔膶W(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一。學(xué)習(xí)方法：自主合作探究 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、作者和背景 介紹作者茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生思考回答后，教師就順勢而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣．培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。反思一下我們自己的學(xué)習(xí)，是否有需要改正或調(diào)整、改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)你任選課文中的一則寫一段話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，要求在文中適當(dāng)引用這一則中的關(guān)鍵語句?？偨Y(jié)：孔子孟子論學(xué)的經(jīng)典言論雖然距今已有兩千多年，但直到今天還閃爍著智慧的光芒，世世代代的讀書人從中獲益匪淺。師：后來，人們把這個(gè)道理推廣到了讀一切書籍、文章，這個(gè)句子就成了“盡信書，不如無書”。）師：盡管孟子的推斷未必與史實(shí)相符合，但這種大膽懷疑，不盲從書本的精神是值得推崇的，因?yàn)檫@表明，他是用心在讀書，他是個(gè)有思想、會(huì)思考的人。他的理由是什么？ 生：仁人無敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也。師：《尚書》中是怎么記載周武王伐紂的情形的？生：血流飄杵（血之流杵）。孟子在讀《尚書》這本古籍的時(shí)候也提出了質(zhì)疑，這種質(zhì)疑與我們剛才所說的有沒有區(qū)別呢？生：有區(qū)別。師：“質(zhì)疑”這個(gè)詞我們已經(jīng)不陌生了，我們?cè)谡Z文課上，尤其是文言文學(xué)習(xí)中就經(jīng)常以質(zhì)疑的手段幫助我們學(xué)習(xí)。質(zhì)疑、釋疑并串講大意。板書。學(xué)生借助注釋注音，朗讀。為是其智弗若與？曰：。弈秋，通國之善弈者也。填空式朗讀，關(guān)注關(guān)鍵語句：雖有天下易生之物也，未有能生者也。學(xué)棋如此，其他方面的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是如此，專心致志是必不可少的。再以學(xué)下棋作比喻，兩個(gè)人同時(shí)跟一個(gè)圍棋國手學(xué)習(xí)下棋，但結(jié)果大不相同，這決非由于其智力差異，而是由于專心與不專心的緣故。以下講解內(nèi)容供參考，教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況加以點(diǎn)撥：先以植物生長作比喻，指出如果“一暴十寒”，再容易生長的植物都不可能生長，那么人也是這樣，孟子教導(dǎo)齊王的時(shí)間少，而小人影響齊王的時(shí)間多，齊王當(dāng)然昏庸不明了。師：誰來給大家具體講解一下？（鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師）生：本則篇幅最長，難度較大，師生問答的形式，有助于教師引領(lǐng)學(xué)生循序深入。當(dāng)時(shí)，有人認(rèn)為是因?yàn)槊献虞o導(dǎo)不力，才使得齊王昏庸不明，孟子便說了這樣一段話闡明了自己的看法。師：你們知道它們的含義嗎？ 生：（可以互相補(bǔ)充）一暴十寒——三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心；專心致志——專心、思想集中；一心以為有鴻鵠將至——不專心，開小差，心有旁騖。師：這一則，似乎內(nèi)容比較復(fù)雜，但你有沒有注意到，這里包含了我們耳熟目睹的成語和句子。（四）、深入理解孟子論學(xué)第一則所蘊(yùn)含的“為學(xué)之道”。由學(xué)生上臺(tái)，自選搭檔，任選一則，一人朗讀，一人用現(xiàn)代漢語說其句意。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。學(xué)生借助注釋及工具書，疏通文意。多人示范朗讀后，全班齊讀。學(xué)生自己出聲朗讀2分鐘，目標(biāo)：讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。學(xué)生借助注釋和工具書，給生字注音，并出聲通讀課文。孟子是思想家，也是教育家，他不僅自己善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有自己獨(dú)到的見解，也善于教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和運(yùn)用。整理積累出自本文的成語?！?師：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不與三隅反，則不復(fù)教也。師：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？生：學(xué)過了，然后按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也高興嗎？師：溫故而知新，可以為師矣。組內(nèi)選出學(xué)生代表在班內(nèi)展示譯句，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。在翻譯課文中，勾畫出疑難句，在小組內(nèi)交流討論。（古文翻譯要求：“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減；“達(dá)”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；“雅”：用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。個(gè)別點(diǎn)讀：及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀中普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，糾正停頓不當(dāng)?shù)牡胤?。辟（p236。i悱fěi 隅yn 說yu232。學(xué)生聽讀，初步感知文意，讀準(zhǔn)字音?！睹献印?，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時(shí)鄒（今山東鄒縣）人?！墩撜Z》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。代表作《春秋》是我國第一部編年體歷史著作。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在誦讀孔孟讀書妙語中，受到啟發(fā)、教育，思考自己的讀書方法。理解：習(xí)、說、罔、殆、知、憤、悱、居、資、暴等關(guān)鍵詞語了解孔子、孟子、及《論語》、《孟子》。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)計(jì)了本課的教案。誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。課外薦讀：可從網(wǎng)上搜索鮑爾吉?原野的散文并進(jìn)行拓展閱讀，來體會(huì)作者的寫作特色以及他對(duì)草原的情懷。）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）（）。o）（）(2)前瞻（zhān）面頰（xi225。ng）局促（c249。重點(diǎn)品析一下語句：可以按照：“我發(fā)現(xiàn) 這個(gè)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于 ”句式說話。學(xué)生在自主品味的基礎(chǔ)上，前后位（或小組內(nèi)）進(jìn)行交流、評(píng)議，教師主動(dòng)參與學(xué)生的交流。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，畫出你認(rèn)為精美的語言，細(xì)細(xì)品味。學(xué)生交流描寫草原特點(diǎn)及文章所表達(dá)的對(duì)草原的感受三、合作探究 解析疑點(diǎn)學(xué)生通過合作探討以下問題來理解草原的特點(diǎn)和作者的感受：“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。點(diǎn)名讓學(xué)生讀課文，師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。o）冥（m237。)鬃（zōng）翡（fěi）翠 衣襟（jīn）咆哮（p225。o）前瞻（zhān）簇(c249。二、朗讀課文，整體感知檢測學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)與感受及人生哲理。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。通過自主、合作、探究的方式解讀文本。體味本文表達(dá)對(duì)草原感受的語句。原野 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者；掌握本課字詞。這同樣是故作可憐，人們?cè)跁?huì)心一笑中理解了其示弱于人，以退為進(jìn)的策略。典型的句段如倒數(shù)第四段里書主奪回書的經(jīng)過，包括恐嚇、哀求，宣稱內(nèi)急等，讓讀者在這令人發(fā)笑的假罵中體味真情。類似的還有第六段中“八十年交情從此一筆勾銷”那幾句。具體表現(xiàn)有三類：，似乎很不占理，把對(duì)方說得似乎很占理，實(shí)際上則顯示了對(duì)方的無理。口語如“哎呀，老哥，給俺瞧瞧”、“還不如捅我一刀”等等。以及諺語等通俗口語，讀來像脫口而出，有韻有味，因此這還表現(xiàn)了文章語言的豐富和作者駕馭語言的純熟能力。讀者習(xí)慣了現(xiàn)代書面語，突然夾雜了許多不常人文的文言詞語和口語，特別是一連串的文言虛詞，其新異的表達(dá)使讀者耳目一新。首先是諧趣，這是幽默手法中常用的不倫不類法。因此，類似倒數(shù)第二段的似乎夸張失實(shí)卻引人會(huì)心一笑的詞語在文中多處都是，例如大家努力崇洋、中華民族還有蓬勃的生機(jī)、惡客、暗起殺機(jī)、悲劇、偉大的景觀、舉家潛逃、救國救民等。因?yàn)樘煜伦x書人向來容忍了這一壞習(xí)慣，認(rèn)為是很正常的一件無可奈何的事；也同時(shí)寬容自己這方面的壞習(xí)慣，未設(shè)身處