【正文】 。建議小學(xué)校點收縮后，充分利用閑置校舍，開辦幼兒園，以保證農(nóng)村孩子能夠接受三年學(xué)前教育。（七）整治教育教學(xué)秩序，規(guī)范辦學(xué)行為，取締沒有辦學(xué)條件和辦學(xué)條件不成熟的私立學(xué)校。要完善校長競聘制度，把思想好、能力強、作風(fēng)硬、素質(zhì)高的人才謀取到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，更好地使用人才，發(fā)揮人才的作用。（五）明確教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村學(xué)校的管理職能。嚴格招聘條件，尤其杜絕學(xué)歷不合格、非師范類學(xué)生通過社會招聘進入教師隊伍。（四）充實年青教師，合理安置好老齡教師。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。（二）加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。二、意見和建議（一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。（五）教育教學(xué)質(zhì)量方面鄉(xiāng)村小學(xué)段學(xué)生外出就讀，脫離家長監(jiān)護管理，荒廢學(xué)業(yè)偏多。城鎮(zhèn)公立小學(xué)、私立學(xué)校違背教育教學(xué)招生計劃，胡亂張貼虛假招生簡章，妄言虛假承諾，入村爭搶學(xué)生，至使城鎮(zhèn)學(xué)校班容量大，影響了城鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村學(xué)校卻保證不了充足的生源。學(xué)區(qū)、學(xué)校自身管理不到位，各種制度不健全，獎罰激勵機制沒有形成。上級教育主管部門的教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對農(nóng)村教育的責、權(quán)、利不統(tǒng)一，教育局行使管理權(quán)、人事權(quán)、財權(quán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅承擔發(fā)工資義務(wù)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預(yù)算中根本就沒有教育投資預(yù)算），沒有發(fā)揮更好的作用。而且大都在村里搞種養(yǎng)殖業(yè)，不能安心工作。部分農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，且不安心工作。英語及小三門（英、體、美）科目專任教師嚴重缺乏，素質(zhì)教育在農(nóng)村發(fā)展滯后。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。（二）師資隊伍建設(shè)方面在農(nóng)村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。但是在方面也是同樣存在不同的問題，具體問題表現(xiàn)為一、存在的問題和不足（一）辦學(xué)條件方面規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。目前小學(xué)的書本費在40元以內(nèi)，初中的書本費也不超過70元。在我所走訪的農(nóng)村地區(qū)，貧困家庭的子女基本獲得了全免費教育，同時為了保障“兩基”目標的實現(xiàn)，地方政府也出臺了相關(guān)措施確保這一目標的實現(xiàn)。因此，對孩子是否接受教育的看法更為保守。在這樣的條件下，對子女的教育問題，家長的普遍看法是盡力送孩子讀完初中，而是否上高中，即使是子女成績較好也得看情況而定。但是，有一些家庭則因為經(jīng)濟原因明確表示只要孩子讀完初中就回家務(wù)農(nóng)，也有一位家長則直接表示孩子讀書沒有出路。三、教育觀念觀念決定了人的選擇，而農(nóng)村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。調(diào)研的形式將學(xué)校走訪，農(nóng)民家庭走訪和地方村級干部訪談結(jié)合在一起。對這些改革和法規(guī)在農(nóng)村地區(qū)的宣傳和執(zhí)行情況、農(nóng)村家庭的教育觀念、支持農(nóng)村兒童受教育的家庭經(jīng)濟條件以及目前農(nóng)村兒童接受教育的真實現(xiàn)狀的了解，成為本次農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查的主要內(nèi)容?；A(chǔ)教育的發(fā)展、教育體制改革、教育資源的整合在促進當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村中具有基礎(chǔ)性、全面性的作用。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的必然選擇，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標的戰(zhàn)略舉措，是解決“三農(nóng) ”問題的有效載體。生活在廣大農(nóng)村學(xué)齡兒童的教育現(xiàn)狀是目前社會所關(guān)注的焦點。更多的關(guān)愛留守孩子，學(xué)校要有專人負責此項工作，并將此項工作列入工作計劃、列入團隊常規(guī)工作。教育學(xué)生什么是對的，什么是錯的，什么該做的，什么不該做的。整頓和建設(shè)好學(xué)生心理咨詢室，配足配齊心理咨詢專任教師，對學(xué)生心理問題要提早介入，把問題解決在萌芽狀態(tài)。建議制定常規(guī)化的學(xué)校德育研討制度、全區(qū)研討制度。建議教育主管部門和教育培訓(xùn)部門制定詳細計劃，分期分批舉辦德育專干培訓(xùn)班?！巴瑢W(xué)向你請教時，你會怎樣做”這一問題中選擇“詳細講解”的占60％，“簡單說明”的占40％。如“你對自己是一個農(nóng)村學(xué)生自卑嗎”，％的學(xué)生選擇了否定答案；“你對自己農(nóng)村生活狀況滿意嗎”，有76％的同學(xué)回答“滿意”。4．社會評價和交往方面表現(xiàn)出農(nóng)村青少年質(zhì)樸的人際交往觀。85％的青少年愿意接受公平競爭，不贊成“競爭可以不擇手段”；％的青少年對“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”的團結(jié)力量大的道理表示“贊成，很有道理，應(yīng)該提倡和發(fā)揚”；％的同學(xué)認為道理不錯，但不切實際，提倡自己的事情自己做。注意團結(jié)合作。在“看到別人作弊，你的想法是什么”的選擇中有近60％的學(xué)生做出了“自己不作弊要吃虧”的回答，有7％的學(xué)生甚至認為“只要有機會也會作弊”；“高考要求學(xué)生簽誠信承諾，你認為有用嗎”，選擇“作用不大”和“無濟于事”的占50％。在回答“當國家或集體需要你做出貢獻或犧牲時，你采取何種態(tài)度”時，“勇于犧牲，敢于奉獻”的占16．7％，“在不損害個人的前提下奉獻”的占32．4％；在回答“你為自己是中國人感到驕傲嗎”時，90％的青少年為自己是中國人感到驕傲。在回答“你努力學(xué)習(xí)主要是為了什么”時，45％的青少年是為了“實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可”，有35％的青少年是為了“謀生的需要”，或是“提高個人的生活水平”；在問到“你的人生格言是什么”時，34％的青少年選擇了“走自己的路，讓別人說去吧”，10％的青少年選擇“勤奮學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)”，而選擇“機遇”、“人際關(guān)系”、“有個好父母”的分別占8％、6％、2％。這樣便影響了中小學(xué)生家庭美德的行為實踐，長此以往，必將削弱中小學(xué)生家庭美德的養(yǎng)成。有23％的中小學(xué)生想?yún)⑴c家庭中的事并發(fā)表意見，但父母反對。另外，中小學(xué)生的家庭參與意識較強，有60％的孩子對家庭中的事能主動參與并發(fā)表意見，有45％的孩子希望與父母的關(guān)系是平等的，愿意以朋友的身份與父母溝通。但是實際行為與道德觀念還是略有偏差。在關(guān)于“在公交車上是否給老弱病殘乘客讓座”及“是否愿意幫助貧困學(xué)生”方面，％的學(xué)生表示會主動讓座，但在實際中做的較少?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》作為當前社會提倡的最基本的公共生活準則，得到大部分學(xué)生的認同?？梢娭Z大的校園空空蕩蕩，留在本地就讀的學(xué)生由此易產(chǎn)生自卑感和頹廢感。主要表現(xiàn)為易緊張、好激動、敏感多疑、容易沮喪。主要表現(xiàn)為膽小怕事，進取心差，意志薄弱，遇事好退縮，害怕挫折和失敗。主要表現(xiàn)為不合群、不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備心理。主要表現(xiàn)為對自己的能力估計過低，看不到自己的長處和優(yōu)勢，總感覺自己不如他人，無所作為，悲觀失望，即使是稍加努力就可完成的任務(wù)也會自嘆無能而輕易放棄。嘴上常掛著的一句話是：“關(guān)我什么事？！”或“和我有什么關(guān)系？！”在留守孩子群中，由于常年脫離父母的監(jiān)管，生理健康和心理健康得不到正確的引導(dǎo)，偏頗得不到及時矯正，于是一部份留守孩子滋生了以個人為中心的利己主義的人生價值觀，一些正常的行為舉止發(fā)生了扭曲，諸如酗酒、抽煙、早戀、泡網(wǎng)吧等。農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生中較為普遍地存在一定程度的孤獨感問題。孩子經(jīng)濟自主開支，較為封閉自私、不易與他人交流，親情較為淡薄，缺少感恩意識。生活費用每月由父母直接打入孩子持有的銀行卡中，月均300—500元。一、“留守孩子”現(xiàn)狀調(diào)查父母外出打工，遠離家鄉(xiāng)，在我們農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了一大批被稱作“留守孩子”的學(xué)生。其中，年齡段為1119周歲。就當前學(xué)校德育現(xiàn)狀進行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。我校是一所完全中學(xué)，有初中班6個，高中班12個，我們的生源基本來自北安市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育德育現(xiàn)狀調(diào)研報告基礎(chǔ)教育德育現(xiàn)狀調(diào)研報告北安市實驗中學(xué)黨支部基礎(chǔ)教育德育現(xiàn)狀調(diào)研報告為了全面貫徹執(zhí)行黨的十七大和《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》的文件精神，落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧校園。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，威農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。其問題的金額絕也是實現(xiàn)教育公平、均衡的畢竟途徑。總之，當前弄訊的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育站了義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。建議小學(xué)校點收縮后，充分利用閑置校舍，開辦幼兒園，以保證農(nóng)村孩子能夠接受三年學(xué)前教育。（七）整治教育教學(xué)秩序，規(guī)范辦學(xué)行為，取締沒有辦學(xué)條件和辦學(xué)條件不成熟的私立學(xué)校。要完善校長競聘制度，把思想好、能力強、作風(fēng)硬、素質(zhì)高的人才謀取到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，更好地使用人才，發(fā)揮人才的作用。（五）明確教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村學(xué)校的管理職能。嚴格招聘條件，尤其杜絕學(xué)歷不合格、非師范類學(xué)生通過社會招聘進入教師隊伍。（四）充實年青教師，合理安置好老齡教師。教育局聘任總校校長，總校校長承擔原學(xué)區(qū)管理職能。建議成立總校、分校、校點，總校為示范校輻射其它各校，并對其它各校進行管理。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)行政人員較多，平均每個學(xué)區(qū)9名，領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)3—5名，綜合素質(zhì)不高，團結(jié)較差，教育教學(xué)管理效率低下，另外，學(xué)區(qū)沒有辦公經(jīng)費，只能靠擠占義保經(jīng)費來維持，嚴重違反了相關(guān)政策。提高農(nóng)村教師工作、生活、福利待遇，鼓勵和吸引優(yōu)秀人才從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作。建議農(nóng)村中小學(xué)教師工資納入旗財政統(tǒng)一發(fā)放。教育主管部門，要結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)域服務(wù)中心人口、學(xué)齡兒童、地域特點、交通條件、現(xiàn)有教育教學(xué)資源等實際情況因地制宜，對校點進行合理的調(diào)整布局，整合資源，最大限度地發(fā)揮出效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量。據(jù)調(diào)研統(tǒng)計,有70%以上學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢學(xué)生大量涌入城鎮(zhèn)，不僅使農(nóng)村教育受到影響，同時城鎮(zhèn)學(xué)校班容量大，校容量嚴重超負荷，城鎮(zhèn)教學(xué)受到嚴重沖擊，造成教育教學(xué)質(zhì)量整體嚴重下滑。學(xué)生盲目擇校，不利于學(xué)生學(xué)籍管理。（五）教育教學(xué)秩序方面生源不穩(wěn)定，教育教學(xué)秩序混亂。尤其學(xué)區(qū)機構(gòu)雍腫，加之選任干部綜合素質(zhì)偏低、職數(shù)多，不僅不便于工作，不好團結(jié)，且加大了辦公經(jīng)費開支。上級教育主管部門的教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對農(nóng)村教育的責、權(quán)、利不統(tǒng)一，教育局行使管理權(quán)、人事權(quán)、財權(quán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅承