【正文】 本文由深圳自學考試網(wǎng)整理發(fā)布。專業(yè)名稱：公共事業(yè)管理（獨立本科段）注：“標準號”為2002年以前使用序號 類型序號 課程代碼 標準號 課程名稱 學分 類型1 001 03708中國近現(xiàn)代史綱要 2 必考2 002 03709馬克思主義基本原理概論 4 必考3 003 03335公共管理學 5 必考4 004 00318 4082 公共政策 4 必考5 005 03331公共事業(yè)管理 5 必考6 006 05722公共經(jīng)濟學 5 必考7 007 05723非政府組織管理 4 必考8 008 00261 3045 行政法學必考9 009 00147 4146 人力資源管理（一）6 必考10 010 03312勞動和社會保障概論 6 必考11 011 02382 3157 管理信息系統(tǒng) 4 必考12 012 06999畢業(yè)論文 不計學分 必考13 101 00015 3022 英語（二）14 選考14 102 00034 3055 社會學概論 6 選考15 103 00040 3014 法學概論 6 選考16 104 00182 3039 公共關系學 4 選考17 105 00163 3659 管理心理學 5 選考18 106 05724公共衛(wèi)生管理 4 選考19 107 00449 4209 教育管理原理 6 選考20 108 05725文化管理 4 選考2105726國土資源管理選考 相關說明考試方式筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 實踐考核筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試 筆試開考方式 報考范圍 主考學校 課程設置 畢業(yè)要求 說明 備注面向社會 全省 暨南大學必考課程12門，共50學分；選考課程9門，共53學分；加考課程門，共學分；。五、就業(yè)方向畢業(yè)生畢業(yè)后可勝任黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體、公共服務系統(tǒng)的管理等工作。、方針政策以及制度。，應用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應用計算機的技能。三、課程設置該專業(yè)除開設馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學等公共基礎課外，主要講授的課程有管理學原理、管理經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、人力資源開發(fā)與管理、管理心理學、公共事業(yè)管理、運籌學、會計學、應用統(tǒng)計學、財務管理、市場營銷、行政學原理、行政法學、公共關系學、管理倫理學、市政管理學、管理定量分析、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、公共政策與分析等。熟悉國內(nèi)外有關法律法規(guī)，黨和國家的方針政策。要求：本專業(yè)要求學生具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。它主要反映政府管理公共事業(yè)的活動，并通過對這些活動的本質與現(xiàn)象、主體與客體、觀念與技術、內(nèi)容與形式、制度與過程、歷史與未來的研究，掌握公共事業(yè)管理的規(guī)律性，幫助和推動這些活動的科學化、法制化、合理化、規(guī)范化和時代化進程。該專業(yè)學制四年，學生修業(yè)期滿，達到國家學位條例規(guī)定條件者，授予管理學學士學位。實用性則表現(xiàn)為學生必須具有善于學習和勇于創(chuàng)新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力。本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特點。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。參考文獻:1婁成武、鄭文范等，《關于公共事業(yè)管理專業(yè)課程設置問題探討》，中國高教研究2李燕凌，《拓寬農(nóng)業(yè)院校公共事業(yè)管理專業(yè)方向的思考》，中國職業(yè)技術教育3李燕凌、凌云，《高等農(nóng)業(yè)院校公共事業(yè)管理專業(yè)學科建設思考》，高等農(nóng)業(yè)教育4鄭文范、孫萍、馬立曉，《論公共事業(yè)管理專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)方式》，中國高教研究5李業(yè)興、郭小聰，《黨政部門對行政管理專業(yè)人才需求的調(diào)查與思考》，中國行政管理 6莫利拉,、李燕凌《公共事業(yè)管理專業(yè)“多維發(fā)展型”人才培養(yǎng)模式研究》，中國農(nóng)業(yè)教育7李燕凌、杜寶貴、歐陽曉東，《高校公共事業(yè)管理專業(yè)學科建設現(xiàn)狀與發(fā)展》，高等農(nóng)業(yè)教育 8莫利拉、李燕凌，《基于就業(yè)崗位分流的公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探討》，高等農(nóng)業(yè)教育9崔運武，《以專業(yè)基本課程建設為核心推進公共事業(yè)管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式研究》，中國大學教學10蔣純紅、張勁松，《WTO背景下的公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設置》，楚雄師范學院學報11張一純、磨玉峰、鄭燕萍，《公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》，桂林航天工業(yè)高等?？茖WA校學報第五篇：公共事業(yè)管理專業(yè)介紹一、公共事業(yè)管理專業(yè)介紹公共事業(yè)管理,屬于管理學大類，公共管理類。21世紀的全新的教育體制正在 形成?？傊袊母母锱c發(fā)展正以前所未有的速度前進，隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善，政府職能將進一步轉變，更需要建立一個高效、協(xié)調(diào)、規(guī)范的公共事業(yè)管理體系。強調(diào)課程實習是專業(yè)實習的前提和基礎,建立制定實習計劃與實習大綱——實習指導書——制定實習模塊、計劃構架——具體分工——實習方案——實習材料——成績評定等一套完整的工作流程,責任明確,任務清晰,組織管理到位。3重視實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)在實踐教學環(huán)節(jié)上，應充分把握機會，總結教學經(jīng)驗,避免學生的實踐目標不明確，學生參加積極性不高，抵觸接觸社會的心理。教學保障體系中,公共事業(yè)管理專業(yè)當前最困難的是師資隊伍和實踐教學基地建設,尤其需要充實具有在公共部門特別是事業(yè)單位工作經(jīng)驗的教師充實到該崗位,以實際經(jīng)驗指導學生理論學習。2建立合理的人才培養(yǎng)方案和完整的教學保障體系在人才培養(yǎng)方案中,課程建設是基礎。例如，由文化事業(yè)管理專業(yè)為基礎發(fā)展起來的公共事業(yè)管理專業(yè)(文化事業(yè)管理類)，可將文化傳播學作為學科基礎,主要培養(yǎng)文化事業(yè)管理型人才，充分發(fā)揮教學經(jīng)驗成熟、就業(yè)定位明確、教育資源充足的優(yōu)勢。同時要增強學生對管理類相關專業(yè)課程的選修自由度，提供更豐富的專業(yè)實踐機會，以適應更廣泛的就業(yè)需求。因此,在人才培養(yǎng)教學模式上有必要確定該專業(yè)的核心課程，以利于高校根據(jù)自身教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有校本特色的公共事業(yè)管理專業(yè)人才。突破這樣的培養(yǎng)模式，讓大學重現(xiàn)自由發(fā)展的時代是教育工作者的義務和責任，尤其是公共事業(yè)管理這樣的新專業(yè)，本身就給學生的個性發(fā)展留下了廣闊的空間，因此更加應該采取多種形式讓學生多層次、多元化地凸現(xiàn)個性，也給用人單位更加豐富的選擇。職業(yè)生涯教育理論的前提條件就是針對受教育個體的特殊性,這與我們國家傳統(tǒng)倡導的“因材施教”的觀點是不謀而合的。滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要現(xiàn)在各個高校都在強調(diào)要對學生進行職業(yè)生涯教育。公共事業(yè)管理本身是一個正在發(fā)展中的專業(yè)，充分考慮學生的需要，讓學生的個性與教學相結合是公共事業(yè)發(fā)展的需要。滿足個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求創(chuàng)新的特征落實到教育環(huán)節(jié)上就是根據(jù)每一個學生的個性發(fā)展要求提供與之相適應的教育服務。在發(fā)展、變化的思想指導下編制的教學目標，應能體現(xiàn)“發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的能級轉換、梯度漸進,不斷開掘更新的“最近發(fā)展區(qū)”，從而促進學生獲得大限度的發(fā)展。因此，有必要在該專業(yè)學生培養(yǎng)的過程中注重某一方面的專業(yè)化教育，以提高學生自身能力和專業(yè)水準。（六）公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求：針對以上我國公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,在當前和未來的專業(yè)人才培養(yǎng)和教學模式上,應注意以下幾點培養(yǎng)要求。系統(tǒng)的理論學習與表面的動手能力，只有在綜合性的理論聯(lián)系實際的活動（如畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）中，才能內(nèi)化為較為穩(wěn)定的內(nèi)在素質，它包括思想政治素質、文化道德素質、業(yè)務專業(yè)素質、心理身體素質等。公共事業(yè)管理學科主要是應用科學，在培養(yǎng)本專業(yè)學生時，要加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，讓學生在真情實景中去學活知識，縮短理論知識與實際操作的距離，在實踐中培養(yǎng)動手能力。本專業(yè)按照教育部對公共管理學科各專業(yè)的課程設置要求，結合我校經(jīng)濟、管理科學的學科優(yōu)勢，設計出高質量、有特色的課程體系，讓學生掌握扎實的基礎知識。（五）公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)途徑：專為達到本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為體現(xiàn)高等教育“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高三者協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，本專業(yè)強調(diào)以下三條人才培養(yǎng)的宏觀途徑：1．夯實基礎教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。公共事業(yè)管理專業(yè)具有明顯的跨學科特征，涉及多門社會科學和自然科學的學科，如經(jīng)濟學、教育學、法學、管理學、統(tǒng)計學等。市場經(jīng)濟條件下，個體行為與公眾整體利益之間存在著目標的一致性與實現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個人利益在實現(xiàn)的過程中，主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又從社會及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對有損于社會及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個社會以推動社會的進步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個體的正當利益的實現(xiàn)。這要求從事公共事業(yè)工作的管理者要具有為公共事業(yè)服務的意識，將服務公眾與社會作為公共事業(yè)管理工作的核心。（四）公共事業(yè)管理專業(yè)的人才應具有以下特征：(1)具有公共服務的意識。但從多數(shù)高校實際運行的公共事業(yè)管理專業(yè)本科培養(yǎng)計劃來看，由于缺乏工商管理、企業(yè)管理或經(jīng)濟管理等專業(yè)領域相關的實踐教學環(huán)節(jié)訓練，該類專業(yè)畢業(yè)生在這些領域內(nèi)的專業(yè)技能不強，因而其就業(yè)率受到明顯影響。我國公務員考試中并未設置“公共事業(yè)管理”專業(yè)門檻，考試中行政管理專業(yè)比公共事業(yè)管理專業(yè)更具優(yōu)勢。第二，目前公共事業(yè)管理專業(yè)人才就業(yè)崗位出現(xiàn)分流現(xiàn)象，不是政府不需要這類人才，而是我國事業(yè)單位改革和公務員制度建設滯后的體現(xiàn)，是體制性問題。該觀點主張公共事業(yè)管理專業(yè)應主要培養(yǎng)以“考研升學”為主要目標的“知識發(fā)展型”人才。第一，我國所謂的公共事業(yè)管理是針對中國特有的事業(yè)單位而展開的專門研究。其主要原因在于該類專業(yè)人才的就業(yè)崗位沒有實現(xiàn)專業(yè)初創(chuàng)時的預期目標