人教版語(yǔ)文二年級(jí)三個(gè)兒子教案寫(xiě)寫(xiě)幫推薦(參考版)
2024-11-15 01:31本頁(yè)面
【正文】 。我引導(dǎo)學(xué)生首先讀描寫(xiě)“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問(wèn)學(xué)生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“翻跟頭”“唱著歌”的兩個(gè)兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學(xué)生真正明白：關(guān)心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。（二）教學(xué)中還遇到了兩個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，我是這樣處理的：學(xué)生初讀文時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對(duì)文本理解有錯(cuò)誤，我沒(méi)有馬上指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，“三個(gè)媽媽夸贊孩子的話”，和“三個(gè)孩子看見(jiàn)媽媽拎水桶時(shí)的表現(xiàn)”的句子對(duì)比讀，然后討論，最后學(xué)生自己明白了“那個(gè)既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。特別是把生字放在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記，用本課的生字詞夸贊學(xué)生，以及課外拓展《一個(gè)好孩子的故事》中生字的再認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛(ài)。（二）作業(yè)：關(guān)心自己的爸爸、媽媽?zhuān)鄮桶职謰寢屪隽λ芗暗氖?，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開(kāi)顏，做一個(gè)真正的“好孩子”。本課有6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，所以選取“聰”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)其他字。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫(xiě)漂亮。指導(dǎo)“聰”字寫(xiě)法。哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。學(xué)生細(xì)心觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點(diǎn)，在心里書(shū)空練習(xí)。八、細(xì)心觀察、寫(xiě)字練習(xí)。將自己的所思所想寫(xiě)下來(lái)，提醒自己付出行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。（文中生字注音）分角色朗讀全文。回到家里，我給媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買(mǎi)涼茶。你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。讀寫(xiě)話，教師小結(jié)。（一）所思所感，及時(shí)寫(xiě)話，銘記心里，付出行動(dòng)。通過(guò)前面的一系列鋪墊，此時(shí)老爺爺說(shuō)的話的含義學(xué)生已能水到渠成的理解了。面對(duì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么?wèn)題？（明明三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？）（二）自主讀書(shū)、自主解答、有感情朗讀。為理解老爺爺?shù)脑挘黄齐y點(diǎn)作鋪墊，六、細(xì)讀重點(diǎn)段、自主提問(wèn)、自主解答。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)第三個(gè)孩子的媽媽這時(shí)心里在想什么?本環(huán)節(jié)以自讀自悟?yàn)橹骶€，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。板書(shū)：翻跟頭三個(gè)兒子唱著歌拎水桶最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦。指名學(xué)生讀。（指名朗讀）假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你最想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)（三）自主讀書(shū)911自然段，順勢(shì)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（二）交流、朗讀。（一）自讀自悟8自然段。讓學(xué)生有一個(gè)整體感受，而不是支離破碎。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不違背文章主旨的情況下，對(duì)文本的多元解讀是非常必要的?！保┨岢鲆蓡?wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候心里會(huì)怎樣想？請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)朗讀。第一個(gè)媽媽的話，學(xué)生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話，通過(guò)學(xué)生自己朗讀練習(xí)、互相評(píng)價(jià)，就能達(dá)到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀的怎么樣？自由練讀，感悟提高。大家仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他的朗讀。交流（二）：（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（學(xué)生練讀）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，體會(huì)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪?！保┎稍L剛才朗讀的同學(xué)，順勢(shì)指導(dǎo)：師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？預(yù)設(shè)：(1)我在想，我的孩子真了不起。四、朗讀交流，感受閱讀樂(lè)趣。組內(nèi)練讀。三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文16小節(jié)，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話用橫線劃出。）你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？(學(xué)生自由表演。（一）創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感。不忘把生字再放在句子中識(shí)記。憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個(gè)字。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嗓”字。（意在讓學(xué)生感受“既……又……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干呀，這么多的生字都會(huì)讀了，真了不起。5）課文中還有一個(gè)詞也是說(shuō)水很重的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識(shí)記“甸”字。（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)水面的變化，巧記“晃”字。（2）請(qǐng)一名學(xué)生拎一桶水，其他學(xué)生觀察水面變化。”“你們的聲音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸贊學(xué)生。（1）你會(huì)用“嗓”字組詞嗎？（2）你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）（3）師夸贊學(xué)生。（你讀得既正確又流利。出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。學(xué)“既”字。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，所以給學(xué)生充分的自主識(shí)字的空間。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，要扎實(shí)有效地進(jìn)行。自主識(shí)記字形。形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進(jìn)行，增加讀生字的興趣。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。（二）板書(shū)課題。導(dǎo)入新課：好孩子，人人愛(ài)。
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