【正文】 。在我的課堂上，我沒(méi)有引導(dǎo)孩子們仔細(xì)地看圖，這是做得不夠的地方。三個(gè)媽媽神態(tài)各異，其中兩個(gè)媽媽手里提著重重的水桶，沒(méi)有提水桶的那個(gè)媽媽神態(tài)特別地安詳。我反反復(fù)復(fù)地構(gòu)思，對(duì)《三個(gè)兒子》這篇課文有了新的認(rèn)識(shí)。在她的耐心指導(dǎo)下，我收獲的不僅僅是這節(jié)課該怎么上，更多的是對(duì)自己今后如何教學(xué)語(yǔ)文的思考。雖然這節(jié)課我覺(jué)得自己有進(jìn)步的地方，可是也留下了許多值得思考的問(wèn)題。本課教學(xué)，我以文本為載體，始終致力于學(xué)生說(shuō)話和理解能力的訓(xùn)練，如練習(xí)自主質(zhì)疑，讀中探究；練習(xí)讀中想象，并把想象到的表達(dá)出來(lái)；練習(xí)獨(dú)立思考文中包含的道理，并大膽地說(shuō)出來(lái)；練習(xí)自主發(fā)現(xiàn)寫字的要領(lǐng)，并嘗試用不同的方法來(lái)記住生字等等。閱讀課堂是“練兵”場(chǎng)，是實(shí)踐園。如入情入境體會(huì)地讀，勾起經(jīng)驗(yàn)?zāi)７碌刈x，進(jìn)入角色對(duì)比地讀、男女生比賽讀等等。因此，我在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過(guò)程，以讀為主線，以讀代講、以讀代問(wèn)。（4）（同學(xué)們老師又想起剛才那個(gè)奇怪的問(wèn)題了）我們剛才也看到了來(lái)了三個(gè)兒子，可是為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢？三、拓展延伸讀了課文，你讀懂了什么？四、指導(dǎo)書寫教學(xué)反思：朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)（只）＿＿＿＿。（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。（媽媽們提水真的好辛苦啊，快看，他們的兒子來(lái)了）三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？自由朗讀，用“﹏“劃出來(lái)。從“重”“晃蕩”“走走停停”“痛”“酸”等詞體會(huì)媽媽們的辛苦。（2）質(zhì)疑：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？（這個(gè)問(wèn)題很奇怪呢，哎呦，三個(gè)媽媽要提水走了，我們快跟她們看看到底有幾個(gè)兒子吧?。┒嗝襟w出示 “一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ｂ、教師范讀。（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌互相欣賞，提出建議。教師范寫。出示“拎、桶、?！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。小組內(nèi)分角色練讀。教師范讀。強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。（板書課題）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。通過(guò)朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，感悟做人的道理。學(xué)情分析：由于二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把課文讀流利不存在什么問(wèn)題?！度齻€(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。第五篇：人教版語(yǔ)文下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 南孟學(xué)區(qū)賢莊小學(xué) 李紅艷教材分析：《三個(gè)兒子》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。（配樂(lè)）『設(shè)計(jì)意圖』：通學(xué)習(xí)了本篇文章與拓展閱讀，讓孩子看到通過(guò)身邊的小事也能夠做到孝敬父母。這就是《三個(gè)兒子》中的第三個(gè)兒子和《幸福的感覺(jué)》中的喬治?！度纸?jīng)》里說(shuō)，“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。孝敬父母就是在家勤勞地掃地；孝敬父母就是在給爺爺捶背。孝敬父母就是把全部的草莓留給媽媽這么簡(jiǎn)單?！涸O(shè)計(jì)意圖』：通過(guò)拓展閱讀中喬治把全部草莓留給媽媽這個(gè)故事，讓孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的兒子。生自由讀。（九）拓展閱讀《幸福的感覺(jué)》默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話讀一讀。從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都有許多這樣的故事?！涸O(shè)計(jì)意圖』：緊密結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生知道前兩個(gè)兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。指生說(shuō)三個(gè)兒子的感受與做法。『設(shè)計(jì)意圖』：讓學(xué)生在緩慢的閱讀節(jié)湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說(shuō)出來(lái)，表達(dá)對(duì)母親關(guān)心的一份心情，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。師范讀，生跟讀（配樂(lè)）。（六）朗讀體會(huì)【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?『設(shè)計(jì)意圖』：從中認(rèn)識(shí)這個(gè)孝順的兒子，并帶著問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。從三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)引出第三個(gè)兒子為什么這樣做，進(jìn)而體會(huì)老爺爺為什么說(shuō)“只看到一個(gè)兒子”，病來(lái)認(rèn)識(shí)這是個(gè)怎樣的兒子。生看圖用“一個(gè)......一個(gè)......另一個(gè).....”說(shuō)話。再仔細(xì)讀讀這三個(gè)句子，哪三個(gè)詞，把三個(gè)兒子的不同做法，有順序的連起來(lái)了呢？生匯報(bào)板書“一個(gè)......一個(gè)......另一個(gè).....”。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀理解能力。交流提高：生讀句子，關(guān)注表現(xiàn)動(dòng)作的詞體會(huì)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。（四）、朗讀交流：三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家去，這時(shí)，三個(gè)兒子迎面跑來(lái)，他們是怎么做的呢？匯報(bào)找到的相關(guān)語(yǔ)句。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)?！保涸O(shè)計(jì)意圖 』：引出第三孩子的特點(diǎn)：沒(méi)有特別比較媽媽的話有什么不同?！保涸O(shè)計(jì)意圖 』：引出第二孩子的特點(diǎn)：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。三個(gè)媽媽分別是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽評(píng)價(jià)的話。（二）導(dǎo)入新課：齊讀課題。二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：（一）、課前小游戲。要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自然流露出自己真實(shí)的感受，學(xué)生才能真正學(xué)有所得。重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累，提高表達(dá)的能力。用整和的思路、整和的問(wèn)題，將本課設(shè)計(jì)成幾大板