【正文】 練習(xí)：邊讀邊寫。對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。二、指導(dǎo)生字書寫引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。第二課時一、生字復(fù)習(xí)出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。課件出示典型字，指名口頭組詞。二、初讀課文，識記生字師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談觀后感。教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字詞卡片。情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。四、課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭?！按睢?、“吞”。二、積累與擴(kuò)展把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。，你會產(chǎn)生什么想法？預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？它愿意和我交朋友嗎？……，體會“我”天真好奇的童心?！岸嗝吹拿利?。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。，讓學(xué)生再認(rèn)。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。，指名口頭組詞。二、初讀課文，識記生字：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。正確認(rèn)讀本課詞語。留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作敏捷）課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。聽朗讀，思考問題：我觀察了哪些事物和場景？（生答）雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。板書課題，齊讀課題《搭船的39。三、教學(xué)方法教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。”“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。（ ）紅色的長嘴。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。ng（ ）三、對號入座。n（ ）漂 piāo（ ） pi224。i（ ）難 n224。還 hu225?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、讀一讀，寫一寫?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。(課件配樂)三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸，主要抓住什么特點(diǎn)來觀察和描寫的？（外形和動作描寫），抓住外形和動作描寫一寫。）指導(dǎo)朗讀第五自然段。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。你知道翠鳥到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。（課件出示15）它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。（課件出示14）翠鳥圖片（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。用“ ”畫出表示顏色的詞語。（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）（課件出示13）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。，探究學(xué)習(xí)。二、再讀課文，深入品味。，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。它還有一張（ ）的長嘴。我看見一只（ ）的`小鳥站在船頭。搭 櫓 披著 小魚搖 船 銜著 裙子捕 嘴 背著 書包張 魚 提著 蓑衣三、讀一讀，再填寫。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。mǔ qīn w224。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】【設(shè)計(jì)意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。：教師巡視，個別指導(dǎo)。（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。②指導(dǎo)把字寫美觀。①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。形近字比較：吵一沙 稍一悄組詞擴(kuò)展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。（課件出示11：生字田字格課件）搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕，正音——齊讀。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(