【正文】 。其次是通過(guò)課后小思考和小練習(xí)來(lái)判斷其掌握程度，來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4教學(xué)程序：師范——模仿和情景——陶冶。2教學(xué)方法：為了契合高中學(xué)生的心理，特將PPT作為主導(dǎo)因素，通過(guò)講授法、演示法、討論法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。3提供新的小說(shuō)題材，同學(xué)們能夠自己梳理其特色。（這里的情節(jié)看似荒誕卻又合乎情理）九 引導(dǎo)學(xué)生看圖思考通過(guò)一幅畫(huà)，感知的東西是什么？十課后思考結(jié)合卡夫卡的《變形記》更多了解荒誕派小說(shuō),說(shuō)說(shuō)《變形記》與《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》有哪些相同點(diǎn)？【學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明】 1通過(guò)課文的講解，高一學(xué)生能夠理解先鋒小說(shuō)的寫(xiě)作特色，并會(huì)運(yùn)用到作文中。這里的 “我”的想法看起來(lái)很荒誕，然而這種想法卻又是現(xiàn)實(shí)中一個(gè)少年很合情合理的心理。當(dāng)然最好是香蕉。仔細(xì)閱讀課文，找出這些荒誕的描寫(xiě)來(lái)。這也說(shuō)明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木?。我坐在地上爬不起?lái)，我只能讓目光走來(lái)走去。明確：這句話的有趣之處在于說(shuō)“我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店”。旅店就這樣重又來(lái)到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì)便把我的腦袋塞滿了。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門(mén)遠(yuǎn)行對(duì)外部世界的好奇。一是說(shuō)司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺(jué)得好笑。那車(chē)頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。我看到那個(gè)司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞?！皬脑绯坷锎┻^(guò)”，好像早晨是一片樹(shù)林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的形象。我就這樣從早晨里穿過(guò)，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船?！拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)的生活。4這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。不幸的是汽車(chē)拋錨了。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。四 思考課文中設(shè)涉及的問(wèn)題1小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)我、司機(jī)以及搶劫者之間的矛盾沖突。我的這個(gè)真實(shí)，不是生活里的那種真實(shí)。在文學(xué)領(lǐng)域，“先鋒”也具有同樣的涵義，是指在文學(xué)的題材內(nèi)容和表現(xiàn)形式上走在前列的文學(xué)家，“先鋒文學(xué)”也就是指具有實(shí)驗(yàn)性、并打破和超越了已有規(guī)范的嶄新的文學(xué)類(lèi)型。他寫(xiě)不可知的預(yù)感，寫(xiě)令人不寒而栗的死亡場(chǎng)面，寫(xiě)扭曲、乖戾、怪誕的人性??這一切再加上那無(wú)動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，可以說(shuō)，余華把80年代中期中國(guó)文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。另一類(lèi)則借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，攪亂時(shí)空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動(dòng)，表現(xiàn)心理變態(tài)以及意識(shí)混亂的種種奇異感覺(jué)。1984年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)下了《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《現(xiàn)實(shí)一種》、《世事如煙》、《河邊的錯(cuò)誤》、《鮮血梅花》等幾十個(gè)短中篇小說(shuō)，出版小說(shuō)集《偶然事件》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說(shuō)代表作家之一。并在平常的時(shí)候多練習(xí)。所以，就需要在課堂上多講解先鋒小說(shuō)的寫(xiě)作特色，并隨堂叫同學(xué)們舉例。2對(duì)本文了解后需要學(xué)習(xí)先鋒小說(shuō)的寫(xiě)作特色，并會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本文的最大閱讀性就在于學(xué)生掌握不斷變幻莫測(cè)的寫(xiě)作手法，那么，在教學(xué)的過(guò)程中，除了PPT的展示，還加入了圖片測(cè)試的環(huán)節(jié)，已配合學(xué)生的心理需求。雖說(shuō)本文是學(xué)生們幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的先鋒小說(shuō)，但內(nèi)容的叛逆性與部分學(xué)生的心理有很大程度的契合。本文在內(nèi)容與藝術(shù)形式上與前幾篇有較大的不同，學(xué)生用傳統(tǒng)的視角無(wú)法解讀作品，有挑戰(zhàn)，有疑問(wèn)，有困惑。)第五篇：《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》教案08級(jí)8班 李玲 200802340920 【學(xué)習(xí)者分析】《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是面向高中一年級(jí)的學(xué)生。模仿著它們的步伐，在時(shí)間的長(zhǎng)河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。投影：我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀，都會(huì)被它們帶走。預(yù)設(shè)語(yǔ)言：人與人的相遇需要緣分，和一個(gè)偉大作家相遇更是一種福分，要是能相伴那就更是福中之福了。教師小結(jié)。)五、讀懂作者，相遇相伴投影：作者的主要作品，《在細(xì)雨中呼喊》《許三觀賣(mài)血記》《活著》《兄弟》《溫暖和百感交集的旅程》教師指出在長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》里，作者通過(guò)主人公福貴的遭遇告訴人們：活著就是為了活著，而不是活著之外的任何東西。教師適當(dāng)引導(dǎo)，并明確余華在本文并沒(méi)有明確給出面對(duì)荒誕世界的答案，他主要揭示了青年人面對(duì)荒誕的深刻迷惘。板書(shū)：讀出自己融合(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由生活回到文本，既實(shí)現(xiàn)文本與生活的融通，又從更深層面上體驗(yàn)文章的主題。而作者余華又是怎樣看待的呢?請(qǐng)大家再進(jìn)文本，尋找這方面的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：面對(duì)荒誕。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文本也好，生活也好，我們感到了讓人震撼的荒誕，面對(duì)荒誕，更為重要的是我們?cè)撛趺崔k呢?(1)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约好鎸?duì)荒誕的做法。不宜在事件上過(guò)多逗留，重點(diǎn)了解學(xué)生接觸生活的真實(shí)后對(duì)文本的感受：能不能和作者視界融合，引起共鳴，進(jìn)而加深自己的體驗(yàn)。(網(wǎng)絡(luò)圖片，主題詞：憤怒)請(qǐng)學(xué)生談看后的感受。(網(wǎng)絡(luò)照片，主題詞：欺騙)③新疆房產(chǎn)開(kāi)發(fā)商限定居民定期搬出否則殺人的通知。投影：①那是個(gè)荒唐的時(shí)代，我曾在文革時(shí)的紅衛(wèi)兵報(bào)紙上看到當(dāng)時(shí)的一位中央高官，曾鄭重建議毛澤東把紫禁城夷為平地，在那兒建起世界上最大的公廁，以便全世界的人民可以在皇帝住過(guò)的地方大小便。由文本過(guò)渡到生活，再由生活關(guān)照文本，進(jìn)入解讀小說(shuō)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)課文有深刻的理解，最好有自己的解讀觀點(diǎn)，這樣方能游刃有余，左右逢源。在尋找荒誕時(shí)注意大的事件、場(chǎng)景和小的細(xì)節(jié)的結(jié)合，如大到“搶蘋(píng)果”事件，小到“走過(guò)去看吧”一句話；難度在于發(fā)現(xiàn)荒誕背后的生活真實(shí)，教師結(jié)合具體的課堂樣態(tài)相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，由淺入深，從成長(zhǎng)的寓言――成長(zhǎng)過(guò)程中的陷阱、騙局到成人世界的暴力規(guī)則。讀懂小說(shuō)首要的就是深入文本，重在發(fā)現(xiàn)。被隱藏的總是更加令人著迷，他會(huì)使閱讀走向不可接近的狀況，因?yàn)楹竺嬗兄粋€(gè)神奇的空間，而且是一個(gè)沒(méi)有疆界的空間，可以無(wú)限擴(kuò)大，也可以無(wú)限縮小。引用余華的一篇關(guān)于川端康成的評(píng)論小結(jié)過(guò)渡。請(qǐng)大家找出你認(rèn)為最荒誕的地方，然后談?wù)勲[藏的深意。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最荒誕的地方，然后談?wù)勲[藏的深意。引用作家、文學(xué)評(píng)論家劉恪說(shuō)：“凡屬杰出的作家與經(jīng)典名篇都會(huì)在其文本中有一個(gè)獨(dú)特的眼睛，小說(shuō)眼睛會(huì)以各種獨(dú)特的方式出現(xiàn)，即便是作者有意地把眼睛藏起來(lái)。引用莫言和余華自己的語(yǔ)言既能印證課文荒誕背后有著生活的真實(shí)，又提示了尋找課文主題的突破口，為下一環(huán)節(jié)鋪墊。――余華預(yù)設(shè)問(wèn)題：這“夢(mèng)”背后的“清醒”、“虛偽”掩蓋下的“真實(shí)”到底是什么呢，請(qǐng)大家思考。――莫言投影：我感到這篇小說(shuō)十分真實(shí)，同時(shí)我也意識(shí)到其形式的虛偽。)投影：一篇條理清晰的仿夢(mèng)小說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇文章的情況，以便動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要概括初讀感受。使課堂氣氛融洽。(設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單介紹，有一個(gè)初步印象即可?！妒藲q出門(mén)遠(yuǎn)行》寫(xiě)于1986年，發(fā)表于《北京文學(xué)》。當(dāng)過(guò)5年牙醫(yī)后從事文學(xué)創(chuàng)作，聲稱已按了一萬(wàn)多顆牙齒。準(zhǔn)備課件，多媒體輔助。相遇”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)小說(shuō)解讀的三種策略。走近文學(xué)。學(xué)會(huì)讀懂小說(shuō)，從文本、讀者、作者等維度解讀小說(shuō)。從“寫(xiě)什么”入手，在小說(shuō)主題的探究過(guò)程中涉及怎樣解讀這樣的小說(shuō)，給他們一把打開(kāi)這類(lèi)小說(shuō)之門(mén)的鑰匙，先進(jìn)去讀懂它，使他們領(lǐng)略到荒誕的、不確定的文本背后的巨大空間和無(wú)限風(fēng)景，后再讀細(xì)讀深向縱深處求索。學(xué)情分析：這是一個(gè)普通班，從預(yù)習(xí)情況看，學(xué)生大都以“看不懂”來(lái)概括初讀結(jié)果，可見(jiàn)學(xué)生基本沒(méi)有閱讀類(lèi)似于課文的現(xiàn)代派(或先鋒派)作品經(jīng)驗(yàn)，缺少讀懂這類(lèi)作品的方法，在閱讀興趣、情感上期待較低。談?wù)勀愠砷L(zhǎng)中遇到的挫折或煩惱。我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。（四）探究文章的主旨，荒誕的情節(jié)只是想表明“我”出門(mén)遠(yuǎn)行遭到搶劫了嗎？“我”與司機(jī)和搶蘋(píng)果的人群分別代表什么？，“我”落了個(gè)遍體鱗傷，既然出門(mén)遠(yuǎn)行的旅程并不安全，爸爸“我“為什么還要讓我獨(dú)自出門(mén)？從“我”的身上，你學(xué)到了什么？四．體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的新奇獨(dú)特。文中的“我”是帶著怎樣的心情開(kāi)始遠(yuǎn)行的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（二）把握心情的曲線，可是“我”的心情快樂(lè)到底了嗎？2.“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？是什么原因造成我心情的轉(zhuǎn)變？試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。先鋒派作家們以敘事的形式游戲?qū)ι鐣?huì)歷史深度模式的反叛贏得了“先鋒