【正文】 過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。經(jīng)過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學(xué)習(xí)體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：鬼點子；日本鬼子；鬼頭鬼腦；真鬼；見鬼去吧！句子中加點的字含義也是各不相同。從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸。河水有三尺深。他們的感情很深。這本書的內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂。當(dāng)然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的。（教材中“讀讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）語文園地三教學(xué)反思14我在教學(xué)三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：海水有深有淺。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。展示臺教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果手抄報。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。語文園地三教學(xué)反思13這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高?？谡Z交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯了沒面子。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。園地三進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語，然后再進入識字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會，談?wù)勛约旱母惺?。園地二教后反思:學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。不光學(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分?！翱谡Z交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時說的很完整，很通順。四、改進措施：應(yīng)更多地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問、說之中學(xué)得輕松自如。語言表達不夠精準到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。三、不足之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進一步，學(xué)會“取長補短”。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。而感悟是由讀而來的。同時，教會學(xué)生抓住重點詞語理解課文。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。其次，從教學(xué)重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯(lián)系生活，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。即通過舉例，使學(xué)生進一步認識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。語文園地三教學(xué)反思11第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。──《雁門集》路遙知馬力，日久見人心。──(唐)張九齡莫愁前路無知己，天下誰人不識君。一貴一賤，交情乃見。──（戰(zhàn)國）莊子一死一生，乃知交情。⑶ 拓展資料：人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。二、日積月累“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：⑴ 讀一讀這些字詞。讓學(xué)生用這些成語試著說句子。第三課時一、我的發(fā)現(xiàn)AABC式的`成語自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。同桌互評。第二課時習(xí)作評改說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。首先分組進行，再進行集體交流。指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。板書課題。培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。語文園地三教學(xué)反思10【教學(xué)目標】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。讀讀說說：仿照例句說句子，提高口語表達能力 朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積累語言采用了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的`特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，因為意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的機會少了。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能掌握，對部分后進生關(guān)注不夠，教師缺少了一定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采用學(xué)生教讀來提高學(xué)生能力，對于生字缺少了一定的書寫來加強記憶。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)現(xiàn)反義詞的特點，并認識9個生字，兩兩合作認讀，來培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 導(dǎo)入采用了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點。在實施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識?！坝螒颉睂诹钍潜菊n設(shè)計較成功之處：先老師跟學(xué)生對口令，后由學(xué)生模仿自編題目對口令。本課設(shè)計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。學(xué)習(xí)古詩時，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要。三、不足之處：通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負擔(dān)。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達”的習(xí)慣、“支持”與“擴充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。二、成功之處：培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。同時，同時讓學(xué)生再說一說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準和理解同一個字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。一、教學(xué)效果：在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。積累帶身體部位的四字詞語。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。語文園地三教學(xué)反思7從園地內(nèi)容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”等這幾個內(nèi)容。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言，所有語言都在交際中發(fā)展。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會怎么做。課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會，觀察了解殘疾人。這一項活動我提醒學(xué)生做好準備。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。第五單元是圍繞“友好相處、團結(jié)合作”這一專題編排的。小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？讓學(xué)生自由發(fā)言。借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)，通過“你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？”鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實惠。聽了家長的話我更感覺害怕。也不會寫作文“為難”了。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的39。一個學(xué)習(xí)認真、文靜、又有點不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。“那是他不太自信?！八痴b的時候很膽小，生怕自己背不過?！八芪撵o，有時還很害羞?！八衙恳粋€標點都寫得很好，句號寫得很圓。“說明他學(xué)習(xí)認真?！薄盀槭裁此謱懙煤茫俊薄拔以趶埖晟倌陮m學(xué)習(xí)過寫字”石同學(xué)自己說。下面再說說石同學(xué)，一個小男生?！薄八┰??！蔽衣犞鴮W(xué)生的分析。“她為啥跑得快？”我問道。“她跑得快。語文園地三教學(xué)反思5三年級語文下冊語文園地三口語交際部分是“ 說說我自己”，課前我讓同學(xué)們準備了發(fā)言，但上課時一連叫起三名同學(xué)都無話可說，說都無話可說，更不用提寫了。是啊，作為獨立意識尚未形成的一年級小學(xué)生，是非?？粗亟處煹脑u價的，在課堂上教師的評價會直接影響到小學(xué)生對知識技能的掌握及思想感情的發(fā)展。一一被抹殺了。以此來引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，促使學(xué)生大膽發(fā)表個性化的看法。細想一下，這樣做不但限制了學(xué)生的思維，而且扼殺了學(xué)生的個性?！甭犃怂脑挘倚睦镆徽?，多么深刻的理解啊。為了繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)，我制止了她的發(fā)言?！边@位同學(xué)一下子說中了我的想法，我趕快肯定了他的說法，接著說，“希望xx以后讀書時聲音大一點兒。學(xué)習(xí)完后，我請三個同學(xué)上臺比賽朗讀，三個同學(xué)都讀的很流利，只是中間的女生讀時聲音有點兒小。大家各抒己見、取長補短、查缺補漏，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線??！大家點評的是不亦樂乎！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個個都是滿載而歸。但金無足赤，人無完人，美中不足就是個別同學(xué)錯別字較多，標點的正確使用及語言表達能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過于冗雜，恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多注意。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思運用到了自己的39。自然在交流時如魚得水了。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學(xué)生給大家介紹自己所準備的畫，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天