【正文】 附：2008全縣義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估成績 郯城縣人民政府教育督導(dǎo)室二○○九年二月十日。根據(jù)督導(dǎo)評估結(jié)果，2008，全縣義務(wù)教育階段共有7所初級中學(xué)、3所實(shí)驗(yàn)小學(xué)、2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)入優(yōu)秀等級；縣聾啞學(xué)校及18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、15所初級中學(xué)進(jìn)入優(yōu)良等級。根據(jù)文件規(guī)定，全縣義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估總分950分以上為優(yōu)秀等級，850分以上為優(yōu)良等級，750以上為合格等級。要進(jìn)一步排查學(xué)校安全隱患，對楊木梁、水泥檁條的校舍全部納入改造計劃，徹底消除安全隱患。而且，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開設(shè)不正常或教學(xué)效果不好，學(xué)生的動手操作能力差。有相當(dāng)一部分學(xué)校不重視學(xué)生的課外閱讀，圖書室、閱覽室根本不向?qū)W生開放，學(xué)生缺少必要的課外讀物，課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期50萬字的要求，普遍存在著學(xué)生借書難、讀書難的問題。要進(jìn)一步研究教學(xué)策略，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)校際聯(lián)合，校際聯(lián)研，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。部分農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊，仍局限于以問代講、以講代思、以講代練或一問一答、該講不講，學(xué)生的主體地位沒有得到有效落實(shí)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對音、體、美、勞學(xué)科不夠重視：一是師資缺乏，二是師資水平低、專業(yè)水平差，三是課時不足。課程未開齊或開齊上不足，課程方案落實(shí)不到位。部分學(xué)校不注重原始材料的積累，對平時開展的一些活動、所做的工作缺乏文字材料記錄。要進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)制度，建立健全教師業(yè)務(wù)檔案和師德檔案，加強(qiáng)過程管理，搞好跟蹤評估考核，努力在創(chuàng)新上下功夫，建設(shè)一流的校園文化和教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校管理的精細(xì)化、規(guī)范化和科學(xué)化，全方位提高學(xué)校辦學(xué)水平。農(nóng)村初中、小學(xué)教師尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)教師年齡老化現(xiàn)象較為突出，部分學(xué)校教干隊(duì)伍過于龐大，且不兼課，勤雜人員偏多。有的學(xué)校雖然建立了有關(guān)規(guī)章制度，但是過程管理跟不上，缺少過程性管理材料積累，有應(yīng)付敷衍現(xiàn)象致使規(guī)章制度成了一紙空文。部分學(xué)校雖制訂了《學(xué)校章程》，但《學(xué)校章程》的科學(xué)性、實(shí)用性不強(qiáng)。部分校長仍然滿足于憑經(jīng)驗(yàn)、粗放式地管理學(xué)校，對如何發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生，缺乏縝密的思考，沒有集思廣益、認(rèn)真規(guī)劃，致使學(xué)校辦學(xué)方向不夠明確，奮斗目標(biāo)大而化之、不切實(shí)際甚至寬泛籠統(tǒng)。要利用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，逐步加大投入，不斷充實(shí)、更新農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施，及時為學(xué)生更換新的課桌凳，盡快改善農(nóng)村教師的辦公、住宿條件乃至辦學(xué)條件。二、存在問題及整改建議農(nóng)村基層小學(xué)辦學(xué)條件亟待進(jìn)一步改善。嚴(yán)格按《山東省普通初級中學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行校舍的建設(shè)和管理，按規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)要求，對校舍進(jìn)行維護(hù)、維修和保養(yǎng)；建立健全校舍安全預(yù)警機(jī)制，定期對校舍進(jìn)行查勘鑒定，發(fā)現(xiàn)險情立即采取應(yīng)急措施。學(xué)校財務(wù)、安全及衛(wèi)生管理工作扎實(shí)有效。學(xué)生成績評定實(shí)行等級制，全面推行日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價。許多學(xué)校開始試行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，各學(xué)校都為每個學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄檔案，較為全面地反映了學(xué)生的成長歷程。各中小學(xué)認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理，組織學(xué)生開展有意義的活動；學(xué)生精神面貌和行為習(xí)慣良好，學(xué)風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃；堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每個班級、每位學(xué)科教師均建立相應(yīng)的幫扶促優(yōu)計劃，引導(dǎo)、鼓勵并支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；建立學(xué)生獎懲制度，定期開展優(yōu)秀班級和優(yōu)秀學(xué)生的評選活動；學(xué)校建立家庭生活困難學(xué)生救助制度，建立健全學(xué)生救助檔案。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，積極撰寫學(xué)習(xí)體會、隨筆和教學(xué)反思，靈活組織教學(xué)，潛心鉆研業(yè)務(wù),遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和個性差異，循循善誘，因材施教，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等方面的習(xí)慣養(yǎng)成能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，切實(shí)做到一崗雙責(zé)，既教書又育人。各學(xué)校都按照要求建立建立師德考核制度、教師業(yè)務(wù)檔案制度、教師定期培訓(xùn)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施；制訂了學(xué)校課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)方案，積極開展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動、校本教師素質(zhì)提高培訓(xùn)工作，大力支持教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和學(xué)科教研活動；制定并落實(shí)教青年教師、骨干教師、名師和教學(xué)能手專業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃，促進(jìn)了教師的教育觀念不斷更新，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高。學(xué)校能夠立足實(shí)際，普遍建立健全了以校為本、自下而上的教學(xué)研究制度，年級、學(xué)科教研組（備課組）教研活動計劃針對性強(qiáng)，定期開展主題明確、形式多樣、記錄詳實(shí)的教研活動，教研形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化，講求實(shí)效性，教師參與面廣，提出具體解決方案，在集體備課基礎(chǔ)上形成的教案或教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生需求，教師互相聽課、評課堅(jiān)持一貫，教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系、課內(nèi)與課外（內(nèi)容、活動）的聯(lián)系、書本知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，教學(xué)方法靈活多樣提高了單位時間內(nèi)教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動了學(xué)校發(fā)展。各學(xué)校積極采取措施減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、作息時間、課外作業(yè)量、學(xué)習(xí)材料等均符合省規(guī)定要求，通過體育課及其他形式的體育活動增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，保證學(xué)生每天有1小時以上的集體體育鍛煉時間；教科書循環(huán)管理使用規(guī)范。課程實(shí)施水平穩(wěn)步提高。按照《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)?2004?8號）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)?1999?9號）的要求，深入開展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、生命教育、心理健康教育。堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確合理，相互尊重，團(tuán)結(jié)合作，有民主平等的交流氛圍和科學(xué)有效的決策機(jī)制，形成了合力，并按規(guī)定兼課，包年級組、教研組，參與集體備課，經(jīng)常深入課堂，定期聽課、評課。校務(wù)管理細(xì)致有序。主要表現(xiàn)在：學(xué)校辦學(xué)方向明確。現(xiàn)將全縣2008義務(wù)教育工作督導(dǎo)評估情況通報如下：一、主要成績從總體上說，在上級教育主管部門和縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和廣大教干教師的共同努力下，2008年全縣教育工作又有了新的進(jìn)展。在指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配上等方面注重引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹國家的教育方針，深入進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；對義務(wù)教育階段的普通初級中學(xué)、小學(xué)（含學(xué)區(qū)）校分別制訂評估方案，以利于引導(dǎo)學(xué)校立足實(shí)際、在內(nèi)涵發(fā)展方面辦出一定的特色；切實(shí)做到在保證科學(xué)性的前提下，突出了重點(diǎn)，注重了可操作性，確保督導(dǎo)評估結(jié)果的真實(shí)性、完整性。2008年12月24日至2009年1月4日，縣教育局、縣人民政府教育督導(dǎo)室抽調(diào)專兼職督學(xué)100余人，由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)成員帶隊(duì)，對全縣24所初級中學(xué)、5處縣直小學(xué)、21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、42處學(xué)區(qū)的2006教育工作，進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評估。此表由中心校以上的學(xué)校填寫。此表必須用碳素筆手寫。甕安縣珠藏中學(xué)2014年1月6日第