【正文】 永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我做班主任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來(lái)很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力??也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績(jī)可能也不能說(shuō)明什么。其實(shí)剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放棄了。所有的教育都不可能是無(wú)效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠(yuǎn)的未來(lái)才能體現(xiàn)，而那時(shí)，你甚至根本不知道他在哪里了。你必須做好這樣一個(gè)思想準(zhǔn)備：你前面剛剛批評(píng)過(guò)他，就準(zhǔn)備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續(xù)你的教育。不論最后有多少成績(jī)，這種品質(zhì)本身就是成就優(yōu)秀班主任的利器。應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的反復(fù)的唯一辦法是永不言棄。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質(zhì)直接影響到他做教育的姿態(tài)。）班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。對(duì)于認(rèn)定的事情，不輕言放棄，其從字里行間中，強(qiáng)調(diào)了一種精神，一種拼搏向上的精神；一股力量，一股雖千險(xiǎn)而不懼的力量；一個(gè)信念，不達(dá)目的死不休的信念。因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。要：讓學(xué)生感到你很激情用你的激情感染學(xué)生的激情；讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽(tīng)課變成享受；讓學(xué)生感到你很干脆詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；讓學(xué)生感到你很博學(xué)充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；讓學(xué)生感到你很豐富做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；讓學(xué)生感到你很可敬不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開(kāi)心；讓學(xué)生感到你很可親注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；讓學(xué)生感到你很平等不老資老味、高高在上；讓學(xué)生感到你很理性追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；讓學(xué)生感到你很從容你的從容將換來(lái)學(xué)生的從容；讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光喜愛(ài)陽(yáng)光是所有人的天性；如果學(xué)生不聽(tīng)課，是你語(yǔ)言不豐富；如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，是你表達(dá)不清楚。在上課的問(wèn)題上我送大家?guī)拙湓挘憾嘁稽c(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。絕大多數(shù)班主任同時(shí)也是課任老師，如果你的課上不好，學(xué)生可能會(huì)蔑視你，以至于你在班主任工作上對(duì)的他也不買賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對(duì)你的課的認(rèn)可或敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認(rèn)可上。大家都很努力，但最終能走出來(lái)的一定是既有實(shí)踐又有理論的。高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內(nèi)涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。做教育做到最后，就是做一個(gè)境界，誰(shuí)能進(jìn)入高境界，誰(shuí)就是把教育做成了藝術(shù)，誰(shuí)就能成為大家。成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過(guò)與大師和智者的對(duì)話提升自己做教育的境界。教師因?yàn)楣ぷ髁看螅喿x時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無(wú)妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。沒(méi)有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來(lái)越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無(wú)法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。第三是總結(jié)提煉，形成思想。如果說(shuō)一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。我認(rèn)為這與我們長(zhǎng)期以來(lái)教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。說(shuō)到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在愛(ài)看書愛(ài)研究的老師并不多。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問(wèn)題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。繼續(xù)教育的另外一個(gè)問(wèn)題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽(tīng)的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長(zhǎng)而艱難的教育過(guò)程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣體力。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。班主任工作如何才能高屋建瓴？第一是“專注”，又叫“用心”把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來(lái)做。顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見(jiàn)大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事。如何能讓班主任的工作出色起來(lái)？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來(lái)講，需要“高屋建瓴”。班主任做的事情都是小事，但教育無(wú)小事，孩子的成長(zhǎng)這一件大事就是由許許多多小事組成的。比喻居高臨下，不可阻遏。第四種：高屋建瓴（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。做到極致了，就必然產(chǎn)生特色和形成品牌，世界上怕就怕認(rèn)真二字！這就是成功的秘訣做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。撰寫教育敘事也是如此，很多老師都做過(guò)，但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例從一個(gè)最最骯臟不堪的教室到被前來(lái)檢查的校領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“最美麗的教室”，一個(gè)臟亂差班的孩子們書寫了一段關(guān)于找到尊嚴(yán)的傳奇。我相信大量的班主任做大掃除的經(jīng)驗(yàn)和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫成了精美的日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，也折射出了教育的艱難。我對(duì)孩子們說(shuō)：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話把大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價(jià)值引領(lǐng)。如此環(huán)境，怎能育人？我發(fā)誓要改變，讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。何樂(lè)而不為呢？ 曾經(jīng)我接手的一個(gè)班，地面骯臟不堪，充滿了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見(jiàn)地板的本來(lái)顏色。我看了后寫了一篇《不是文章的文章》在刊物上發(fā)表了，有位老師看到后，又寫了一篇《撒尿與文章》。結(jié)果鎖上好了，再也沒(méi)丟鎖了。如我班有個(gè)同學(xué)告訴我：“老師我們班的鎖不見(jiàn)了。班主任最頭痛的事是大掃除。把學(xué)生管理好，就是最高的管理水平。比如首先要體驗(yàn)生活，凡是學(xué)生能做的事都讓其自己做。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距我會(huì)把事情做到極致。近年來(lái)的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無(wú)奈的被動(dòng)之舉。如果說(shuō)“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個(gè)字做到極致，班主任工作尤其如此。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過(guò)了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長(zhǎng)，方能最終修成正果。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。我堅(jiān)信無(wú)論做什么事都會(huì)有成功之道，就算是掃馬路，也能掃出一條人生的康莊大道，這就是志存高遠(yuǎn)。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂(lè)之友。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。2011年3月被評(píng)為州級(jí)“十一五”（中小學(xué)首批州級(jí)）骨干教師。現(xiàn)正籌備結(jié)集出版《文學(xué)作品選》、《中考語(yǔ)文快速?gòu)?fù)習(xí)精編》。教研成果論文《巧設(shè)課堂氛圍與提高教學(xué)效率之我見(jiàn)》經(jīng)專家評(píng)審獲全國(guó)首屆青年教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。2005年5月28日我代表普安縣教育局教研室在黔西南州教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)上作了題為“叩擊學(xué)生心靈，發(fā)展開(kāi)拓思維”的交流發(fā)言，贏得與會(huì)者的好評(píng)。還多次被評(píng)為縣級(jí) “師德標(biāo)兵”、“州、縣先進(jìn)教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀科技人才”等。學(xué)習(xí)回來(lái)后，面對(duì)自己的工作，面對(duì)自己的學(xué)生們，我思緒萬(wàn)千，心潮澎湃：我們走近了名師，領(lǐng)略了他們的風(fēng)范與人格魅力，受到了他們的浸染與熏陶，得到了啟迪與教益，收獲頗豐；從州中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立以來(lái)，我前后參加個(gè)13次教學(xué)