【正文】 “獎勵”通常是一種以榮譽(yù)授予或物質(zhì)給予形式的一種對接受者的某種行為的認(rèn)可、鼓勵方式，但“激勵”(激發(fā)鼓勵)無論內(nèi)涵還是外延，要比“獎勵”豐富得多，在達(dá)到“鼓勵”效果中，側(cè)重點(diǎn)在于“刺激”、“激發(fā)”，注重激勵對象的內(nèi)心深處的感受、注重激勵對象潛能的激活。于是在研討課中，有的教師精心準(zhǔn)備了自制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學(xué)生以示“激勵”。因此，運(yùn)用獎勵是，要有放矢的獎，讓學(xué)生明白獎勵不是最終的目的。但是要注意在進(jìn)行獎勵的時(shí)候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者認(rèn)真完成作業(yè)，往往是沖著老師的獎勵來的，一旦得到獎勵，就懶散下來。使他們消除悲觀情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。，你對這樣的做法有什么看法同意：這種方法的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。以往，評價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往以升學(xué)率“說話”；現(xiàn)在，升學(xué)率雖然還是個(gè)重要指標(biāo)，但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已增加了很多新的內(nèi)容。有些“快班”的學(xué)生自覺不自覺地認(rèn)為，“慢班”的學(xué)生都是“差生”，而有些“慢班”的學(xué)生又認(rèn)為“快班”的學(xué)生都是“書呆子”。分班拉大學(xué)生差距。學(xué)生方面據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，壓力非同一般；而身在“慢班”的大部分學(xué)生會覺得受到區(qū)別對待，心理上受到歧視，稍有疏忽就會自暴自棄。其實(shí)，孩子的身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事?！币晃缓⒆蛹议L告訴記者，他的兒子被編入“快班”后，由于周圍的同學(xué)成績都很好，心理壓力特別大，總怕被落在后面，每天學(xué)習(xí)都到后半夜，現(xiàn)在變得沉默寡言，還患了輕微的神經(jīng)衰弱。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長們，有的能夠理智對待，鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)；有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭氣，由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況也不鮮見。他們認(rèn)為，分“快慢班”對孩子不公平。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無可回避的“終極目標(biāo)”。據(jù)一位老師介紹，“快班”、“重點(diǎn)班”往往配備最好的師資，班任和科任都是學(xué)年組里最好的，學(xué)生還常常能吃到“小灶”。分“快慢班”大概有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班，分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級學(xué)府，配備最好的師資，追求較高的升學(xué)率；還有一種就是利用模擬考試、月考等成績，選拔一定數(shù)量成績較好的學(xué)生，利用課后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。11．有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班，談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的認(rèn)識目前分“快慢班”、“重點(diǎn)和非重點(diǎn)班”現(xiàn)象在一些初、高中又有“抬頭”趨勢。就學(xué)生個(gè)體而言，如果其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會更高一些，進(jìn)而他在社會上往往會有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機(jī)會。但是，人們往往忽略了桶底——一個(gè)人的道德水準(zhǔn)。一個(gè)人的各方面素質(zhì)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人。個(gè)體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件等是影響其能否追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成為優(yōu)秀、杰出的人。全面發(fā)展的根本要求是個(gè)體在體力、智力、情緒、倫理等多方面得到充分的發(fā)展。，全面發(fā)展等于全面平庸，你贊成這種觀點(diǎn)嘛？為什么？“全面發(fā)展”不等于“全面平庸”首先，全面發(fā)展與個(gè)體追求并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一致的 這種一致性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。為跳出農(nóng)門而學(xué)習(xí)，為將來有個(gè)好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但是的確是許多學(xué)子的動力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不是他們的理念不先進(jìn)，認(rèn)識不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理辦法。，學(xué)的人痛苦的原因是什么教育管理者指揮方向有誤。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。個(gè)別學(xué)生在課上與任課教師發(fā)生矛盾是很常見的，班主任對這一類問題的發(fā)生一定要冷靜，耐心地聽取任課教師的陳述和意見，要設(shè)身處地的理解任課教師和學(xué)生的具體情況，公平公正的處理，既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮教師的威信。任課老師及時(shí)地了解學(xué)生對自己所上的課的反映是非常重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的教師走得太遠(yuǎn)。作為一名班主任做好這一點(diǎn)非常重要。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同學(xué)接受每一個(gè)任課教師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課教師，這就使每一個(gè)老師更快地進(jìn)入角色。班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級工作的核心，他們與任課教師相比，在學(xué)生們心目中的位置往往是有區(qū)別的，有些學(xué)生懼怕班主任，對班主任的話聽之任之，而對任課教師卻不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾，這既影響了任課教師的上課情緒，同時(shí)也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。，你作為班主任該如何處理，為什么？作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一眼源源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動力。教師要多讀一些自己專業(yè)、學(xué)科知識的書，只有這樣才能了解本學(xué)科知識發(fā)展現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生交流對話，在對話中提升自我，在互動中達(dá)到教與學(xué)的和諧，教師的這桶水才能變成一泉活水。其次，書本是更新知識的重要載體。首先，讀書是更新觀念的有效途徑。越自信，越強(qiáng)大；越強(qiáng)大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會學(xué)，逐漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力。師生之間的這種“你儲我存”取代了相互的交流——學(xué)生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，未來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)造力的勞動者。因此，課堂上教師唯有一味地講解傳授，避免課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。但扮好這一角色需要教師認(rèn)真地研讀教材，把握教材，適時(shí)地駕御課堂?！鼻屑刹灰屆嬖嚨娜擞X得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問的人最重要的就是實(shí)事求是，不可誤人子弟。直說，“這位同學(xué)提的 問題很好，說明你認(rèn)真思考，在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的看法？。，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。備課是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),在新的理念下,需要改進(jìn)的問題還很多。根據(jù)學(xué)法的需要對備課用不同的的書寫形式。 基于教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí),我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作。備課中,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必然是不同的。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。教師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來看待,認(rèn)識到學(xué)生不是大容器。雖然教師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但對學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了,要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。任何國家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)?？傊處熞云錅Y博的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。５、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。４、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學(xué)生的愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。３、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。一個(gè)師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。在動態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無限。班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣。筆者通過十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任要扮演好這個(gè)角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。一、“偶像”角色學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，很難產(chǎn)生教學(xué)效果。剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。（2）授課方法要靈活，張弛有度靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識性和趣味性相結(jié)合。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：（1）講課要用談話法，語言要有幽默感講課用談話的形勢容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。三、講課要有吸引力教師講課還要有吸引力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。二、管理要有威懾力教師親和力固然重要，但如果不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘，給予正面指導(dǎo)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。他們主要靠科學(xué)來工作。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任主要靠威信來工作。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機(jī)。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。這種班主任主要靠活動來工作。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。第三政治家型。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆５诙賳T型。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任主要靠“愛心”來工作。？【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級的方法。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？【參考答案】：贊同。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。第六、人際交往欲望強(qiáng)烈一方面強(qiáng)烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，有強(qiáng)烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點(diǎn)委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。第四、情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第二、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時(shí)去安慰他們，在學(xué)生煩惱時(shí)去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時(shí)去幫助他們。他會尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學(xué)生。？【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)該是一個(gè)有愛心的人。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。最后，應(yīng)重視溝通方式，通常情況下對學(xué)生的評價(jià)要先揚(yáng)后抑，讓家長在心理上有一個(gè)適應(yīng)過程。其次，老師要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實(shí)際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知