【正文】 教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。進(jìn)而進(jìn)行思想教育：我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，我們不但要珍惜它，更要憑自己的努力用自己一點(diǎn)一滴的成績(jī)與進(jìn)步回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)，使我們的生活更加美好。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。讓學(xué)生小組討論，抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍不怕?tīng)奚?、大無(wú)畏的精神和紅軍勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧＿@里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀這后，找到這兩節(jié)詩(shī)歌相同與不同的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。六）、作業(yè)：背誦這首詩(shī)歌。歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前不怕?tīng)奚母锩?，抒發(fā)了對(duì)先烈的緬懷與崇敬之情。板書(shū)：英雄的土地和人民 四）、討論寫(xiě)法：這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？ 1）、寫(xiě)景——敘事——抒情的寫(xiě)作順序； 2）、由上到下的觀察順序； 3）、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。C、作者要高聲歌唱，（板書(shū)：歌唱）齊頌——啊！在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。）小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)比的寫(xiě)法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放、鮮花撒地上（板書(shū)：如今的生活）。學(xué)生自由讀詩(shī)歌第三小節(jié)。指名讀，比賽讀，看誰(shuí)能讀出作者表達(dá)的感情。（紅軍不怕?tīng)奚⒋鬅o(wú)畏的精神；紅軍勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?；紅軍的英勇）觀看視頻《飛奪瀘定橋》。為紅軍長(zhǎng)征書(shū)寫(xiě)了壯麗的一筆。導(dǎo)讀：1935年5月29日中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構(gòu)筑工事封鎖橋面。（板書(shū)：想到）指名讀第二小節(jié)詩(shī)歌。導(dǎo)語(yǔ)：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心中似大渡河里的滾滾波浪，洶涌激蕩，是什么掀起了作者心海之波？請(qǐng)繼續(xù)學(xué)習(xí)二三小節(jié)詩(shī)歌。自由讀這兩小節(jié)詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出相同的句子和不同的句子）作者站在鐵索橋上，看到了什么？（板書(shū)：看到）讀相關(guān)句子——頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下滾著大渡河的白浪。三）、理解體會(huì)：A、比較欣賞第一、四小節(jié)詩(shī)歌。小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。了解鐵索橋。教學(xué)安排:一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程： 一）、導(dǎo)入新課：播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。能力目標(biāo)：根據(jù)詩(shī)歌情感的起伏變化及畫(huà)面展現(xiàn)的特點(diǎn)朗誦詩(shī)歌，注意讀出感情。在本課的教學(xué)中，我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神，以第二節(jié)為重點(diǎn)，通過(guò)查閱資料、觀看視頻，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡。追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我站在鐵索橋上攀著鐵索強(qiáng)渡 冒著彈雨 心潮洶涌激蕩沖破火網(wǎng)高聲歌唱第五篇：《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省扶風(fēng)縣絳帳鎮(zhèn)鳳鳴中心小學(xué) 王小寧 ***【教材依據(jù)】：《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)，第二單元“遺跡”中的一篇主體課文。）七、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）八、課后作業(yè)：背誦詩(shī)歌。六、品讀第四節(jié)留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。五、品讀第三節(jié)詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根??這才有了我們今天的幸福生活。長(zhǎng)征》（賞析）。）接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）看完了錄像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受?！按藭r(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？“心潮洶涌激蕩”是什么意思？四、品讀第二節(jié)詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（齊讀）三、品讀第一節(jié)當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。（指名讀，一人一小節(jié)）生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。二、初讀詩(shī)歌自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間：3月2日上午第一節(jié)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫(xiě)的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書(shū)課題、齊讀）讀了課題有什么疑問(wèn)？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板 以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料，閱讀《七律教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。指導(dǎo)背誦。詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢?指導(dǎo)學(xué)生讀）讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫(xiě)當(dāng)年的部分，你們讀寫(xiě)如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”??師