【正文】 所謂復(fù)歸“傳統(tǒng)”，是指力圖用中國(guó)共產(chǎn)黨在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，高等教育與高深知識(shí)之間有怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？特別是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在延安等根據(jù)地舉辦高等教育的經(jīng)答：高深知識(shí)的獨(dú)特特征，暗示著。第逐漸走上了一條摒棄一切外國(guó)“模式”，復(fù)歸“傳統(tǒng)”的道三，高深知識(shí)的變動(dòng)性。1957年以后，由于中蘇過(guò)程是專家這一特定群體的特殊實(shí)踐結(jié)果，其三，高深知關(guān)系的惡化和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，中國(guó)高等教育的發(fā)展識(shí)的表達(dá)形式也是復(fù)雜的。這種復(fù)雜性表現(xiàn)在以下幾方面：習(xí)、借鑒的目標(biāo)單一而集中，那就是以蘇聯(lián)為榜樣。在這一時(shí)期，由于特定的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，中國(guó)高等教特征來(lái)挖掘其獨(dú)特的內(nèi)涵，來(lái)詮釋“高深”二字的本質(zhì)。中華人系。第三，高深知識(shí)總是與特定的機(jī)構(gòu)相聯(lián)本走向。第三，高深知識(shí)通常有專門傳播、等教育經(jīng)驗(yàn)的傾向。進(jìn)入知識(shí)是學(xué)習(xí)和掌握高深知識(shí)的前提。第四，多元化發(fā)展時(shí)期（19121949）。（P2728）——癸卯學(xué)制。到2006年為止，山西大學(xué)被列為是中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的雛形。第三，現(xiàn)代高等教育發(fā)點(diǎn)研究發(fā)展基地；大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，引進(jìn)、培養(yǎng)和展的突進(jìn)期（18951911）。第二，高等學(xué)校“強(qiáng)校工程”，即重點(diǎn)建設(shè)山西大學(xué)和太原理工大現(xiàn)代高等教育的醞釀期（18621894）。第三，實(shí)試述中國(guó)高等教育的發(fā)展歷程：施高等教育“強(qiáng)校工程”?？泣c(diǎn)、重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)科技成果的開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化。第二，實(shí)施了高等教育“四地發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解；三是當(dāng)時(shí)名師大儒的治學(xué)思想一般強(qiáng)調(diào)重工程”。（古代之所以崇尚自學(xué)、討論的想是正確的，措施是有力的，效果是顯著的。實(shí)踐證明，其指導(dǎo)思性。第二，儒學(xué)為主要的教育內(nèi)容。（P16）衰落（元明清）等幾個(gè)階段。（P210）教學(xué)方法：教學(xué)方法是指為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的所使用的教學(xué)方式和手段，如課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)法等。教學(xué)原則實(shí)際上是指導(dǎo)教師正確處理教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的原則。它既指導(dǎo)老師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。包括6個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。高校教材一般分統(tǒng)編和自編兩類。（P193）教材：高等學(xué)校教材是高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。因而教學(xué)大綱是編寫(xiě)或選用教材，組織實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。（P191）教學(xué)大綱：教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編制的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。其次，從高深知識(shí)的選擇制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。但與普通教育所區(qū)別的是，高等教育培養(yǎng)的是完成完全中等教育后的人，使其成為具有高深知識(shí)的專門人，可以說(shuō)，教育對(duì)象的高起點(diǎn)和教育內(nèi)容的高層次，營(yíng)造了高等教育的獨(dú)特本質(zhì)，即主體在高深知識(shí)的生成與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我的生成、發(fā)展與完善。（P3839）試論述高等教育的本質(zhì)。歷史告訴我們，不能以強(qiáng)調(diào)本國(guó)情形的特殊性而拒絕遵循高等教育發(fā)展的一般規(guī)律，也不能以標(biāo)榜追趕世界潮流為借口而置本國(guó)國(guó)情于不顧，這是動(dòng)的邊界。在經(jīng)歷了閉關(guān)鎖國(guó)20年所帶來(lái)的種種災(zāi)難之后，隨著改革開(kāi)放基本國(guó)策的確立，中國(guó)的高等教育重新走向世界。這一時(shí)期，中國(guó)的高等教育博采各國(guó)之所長(zhǎng)，逐步面向世界。（P215）教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織、教學(xué)的時(shí)間和空間怎樣有效地加以控制和利用的問(wèn)題，因而它對(duì)于提高教學(xué)工作效率，保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，教與學(xué)構(gòu)成了教學(xué)方法體系中兩個(gè)矛盾的側(cè)面。學(xué)生沒(méi)有足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍處于被動(dòng)地位，個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)也受到了局限。即在教學(xué)計(jì)劃編制及執(zhí)行中按學(xué)時(shí)計(jì)算學(xué)分，將所有課程分為必修課、限選課、任選課、實(shí)踐課等。（P189190）學(xué)年學(xué)分制：學(xué)年學(xué)分制是學(xué)年制與學(xué)分制兩種形式的結(jié)合，一方面吸取了學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的計(jì)劃性和基本規(guī)格要求的統(tǒng)一性；一方面又具有學(xué)分制的某些特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)較多的選修課，讓學(xué)生有較大的選擇余地。學(xué)分制首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，中國(guó)最早提倡學(xué)分制的是蔡元培。缺點(diǎn)是課程多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，統(tǒng)得過(guò)死，不利于因材施教，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。又稱學(xué)年學(xué)時(shí)制。第二、高等學(xué)校課程作為一個(gè)有目的、有組織的體系，不僅包括學(xué)科體系，而且也包括其他有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)體系。狹義的高等學(xué)校課程，是指高等學(xué)校按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育活動(dòng)系統(tǒng)。廣義的高等學(xué)校課程，是指在教師指導(dǎo)下高等學(xué)校學(xué)生在高等學(xué)校內(nèi)各種活動(dòng)的總和。專業(yè)結(jié)構(gòu)合理與否主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，即在高等學(xué)校中設(shè)置哪些從事高級(jí)專門人才培養(yǎng)的基本教育單位。可分為國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校三個(gè)層次。它是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，是適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要，是就業(yè)制度改革的需要。一般認(rèn)為，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是指宏觀的方面，而專業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整則屬于專業(yè)建設(shè)的范圍。以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)。人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人性教育，果大小的重要指標(biāo)之一。教育，是高等學(xué)校的特點(diǎn)之一。專業(yè)：專業(yè)是高等教育學(xué)理論體系中的一個(gè)基本概念，也人文教育：是指通過(guò)對(duì)熏陶與啟悟的方式，使學(xué)生的本性、是一個(gè)常用的教育術(shù)語(yǔ)。其次，教法也要受到學(xué)法的制約。首先，教法對(duì)學(xué)法具有制約和影響作“方法論”的教育，是追求“真”的教育。兩者相互聯(lián)系、相互配合、相互促進(jìn)的，與能力的教育。學(xué)習(xí)方法：是指高等學(xué)校學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的途科學(xué)教育：是指通過(guò)演示科學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生辨認(rèn)客觀事徑，手段和方法。其衡量尺度為，是否傳授高深的學(xué)問(wèn)，是否智能的過(guò)程。從質(zhì)的角度來(lái)看，英才教教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，育是指建立在高深學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上的，以心智和人格的養(yǎng)成為促進(jìn)身心發(fā)展并形成一定思想品德的過(guò)程。特羅又指出，英才型階段大學(xué)一般義之分。的提法，高等教育入學(xué)人數(shù)未達(dá)到適齡人口的15%，即屬高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)：高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)有廣、狹兩種含英才教育階段。通常特指?？粕ń邮軐？平逃膶W(xué)生）英才教育：從量的角度來(lái)看，按照美國(guó)教育家馬丁還以極為發(fā)達(dá)和比較開(kāi)放的高等教育招生制度為前提，以高等學(xué)校學(xué)生：高等學(xué)校學(xué)生是中國(guó)對(duì)在普通高等學(xué)校學(xué)高等教育的層次、科類和形式的多樣化為特征。具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以智力開(kāi)發(fā)與人格養(yǎng)成為中心，旨在職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的普通建設(shè)者的教育。特羅業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)的提法，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%~50%，屬上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)大眾教育階段。具備一定專門技能的人才。訓(xùn)練，習(xí)得教授高等學(xué)校專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，專才教育：是指培養(yǎng)專門人才的教育。從動(dòng)態(tài)角度來(lái)看，所謂高等學(xué)校教師專業(yè)較寬的人才的教育。自近代以來(lái)，我國(guó)高等教育的學(xué)術(shù)制度經(jīng)歷了重業(yè)化是指高等學(xué)校教師真正成為一個(gè)專業(yè)，高等學(xué)校教師要的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。知識(shí)管理有著自己的價(jià)值取向，相應(yīng)的高等學(xué)師的職業(yè)是一種專門性職業(yè)。高等學(xué)校承擔(dān)著人類社會(huì)知識(shí)生高等學(xué)校教師：指受過(guò)專門訓(xùn)練，在高等學(xué)校中對(duì)教育教產(chǎn)與再生產(chǎn)的任務(wù)，其中也包含著對(duì)知識(shí)活動(dòng)進(jìn)行管理的學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)負(fù)有職業(yè)責(zé)任的人。等教育機(jī)構(gòu)賴以存在與發(fā)展的規(guī)則體系。（P71）貢獻(xiàn)的大小。顧明遠(yuǎn)教授主編的《教育大辭典》將教育制度定義為：指一個(gè)國(guó)家各種教育機(jī)構(gòu)的體系。大學(xué)的職能與一定的社會(huì)需要直接相關(guān)，包含一定的社會(huì)期待或預(yù)期的目的性。（P56）大學(xué)職能：是高等教育功能的具體體現(xiàn)。這種作用和影響是由高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的客觀結(jié)構(gòu)以及作用方式所決定的，具有一定的客觀性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，而是隨著人們認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，以及高等教育系統(tǒng)的確立和完善，人們對(duì)于系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)不斷深入的。在我國(guó)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展程度的不同，高等教育機(jī)構(gòu)的分布可分為東部大學(xué)、中部大學(xué)和西部大學(xué)。（P44）高等教育的分布結(jié)構(gòu)：又稱區(qū)域結(jié)構(gòu)，是高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。（P44）高等教育的科類結(jié)構(gòu)：是指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，是對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識(shí)與才能性質(zhì)不同進(jìn)行的一種分析。（P43）高等教育的層次結(jié)構(gòu)：也稱水平結(jié)構(gòu)，是指高等教育內(nèi)部由于教育程度和教育水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。（P170）是，高等教育培養(yǎng)的是完成完全中等教育后的人，使其成為具有高深知識(shí)的專門人，可以說(shuō)，教育對(duì)象的高起點(diǎn)和教育內(nèi)容的高層次，營(yíng)造了高等教育的獨(dú)特本質(zhì)，即主體在高深知識(shí)的生成與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我的生成、發(fā)展與完善。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上是對(duì)專業(yè)活動(dòng)的意義表達(dá)。（P161）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：任何一個(gè)專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。（P109）教育效率：是指國(guó)家和社會(huì)的教育投入、教育資源經(jīng)過(guò)一定方式的配置，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所起的作用和切相連。它的表現(xiàn)主要是：第一，就學(xué)權(quán)利公平，第二，教育條件公平，第三，教育過(guò)程公平，第四，教育結(jié)果公平。教育公平：教育公平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的價(jià)值觀念等有著密切的聯(lián)系，在不同的歷史時(shí)期，它分別有著不同的含義。體制是關(guān)于組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分等方面的體系和規(guī)定的總稱，反映著制度的靜態(tài)的一面。綜合而言，高等教育制度就是根據(jù)國(guó)家的性質(zhì)而制定的教育目的、方針和設(shè)施的總稱。（P34）高等教育本質(zhì)：同教育的本質(zhì)一樣，高等教育無(wú)疑也是以培養(yǎng)、形成完善人格為最終訴求。也正是因?yàn)檫@種程度在教育體系的上層是如此突出，以至于使它成為一種不同的性質(zhì)。第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)考試準(zhǔn)備名詞解釋：高等教育：高等教育是以高深知識(shí)為核心所展開(kāi)的教育活動(dòng)，高深知識(shí)的獨(dú)特品質(zhì)營(yíng)造了高等教育的特有內(nèi)涵。（六）偷看資料或他人答卷，或有意讓他人抄襲的，罰款50元；傳遞紙條或偷換試卷的，罰款50元；將試卷、答案、草稿紙帶出考場(chǎng)的，罰款50元；同一答卷內(nèi)筆跡不一致或在試卷上作標(biāo)記的，罰款50元；四、聘任護(hù)林員時(shí)，考試成績(jī)每缺1分，罰款5元。（五）遲到、早退、中途退場(chǎng)的，罰款100元。（四）在會(huì)場(chǎng)或考場(chǎng)吸煙、說(shuō)話、喧嘩，或其他影響會(huì)場(chǎng)或考場(chǎng)秩序不聽(tīng)權(quán)阻的，罰款150元。新護(hù)林員推薦人選找人替考的，取消考試資格和聘任資格，一切后果自理。（一）無(wú)理取鬧、破壞會(huì)場(chǎng)或考場(chǎng)設(shè)施、擾亂秩序、辱罵管理人員、監(jiān)考人員或應(yīng)考人員，威脅他人人身安全的，趕出會(huì)場(chǎng)或考場(chǎng)，永不聘任。新護(hù)林員推薦人選不參加培訓(xùn)和考試的，暫不聘用。新護(hù)林員推薦人選必須攜帶本人身份證和筆，簽到時(shí)領(lǐng)取護(hù)林日志和《護(hù)林員培訓(xùn)資料》書(shū)。該說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：A標(biāo)準(zhǔn)答案：A學(xué)員得分：分，應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（）2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：D標(biāo)準(zhǔn)答案：D學(xué)員得分：分第四篇：護(hù)林員崗前培訓(xùn)和考試紀(jì)律護(hù)林員崗前培訓(xùn)和考試紀(jì)律一、老護(hù)林員必須攜帶本人身份證、護(hù)林補(bǔ)助費(fèi)銀行卡、護(hù)林日志、《護(hù)林員培訓(xùn)資料》書(shū)和筆，簽到時(shí)領(lǐng)取新護(hù)林日志。2分已自動(dòng)評(píng)判A.《公司法》B.《證券法》C.《企業(yè)破產(chǎn)法》D.《刑法》學(xué)員答案：C標(biāo)準(zhǔn)答案：C學(xué)員得分：分，未能執(zhí)行相關(guān)內(nèi)控、合規(guī)制度的，中國(guó)證監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，采取監(jiān)管措施；情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)該根據(jù)《期貨交易管理?xiàng)l例》第幾條法規(guī)進(jìn)行處罰？2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分，應(yīng)當(dāng)審查新機(jī)構(gòu)反洗錢內(nèi)部控制制度的方案；對(duì)于不符合本法規(guī)定的設(shè)立申請(qǐng)，不予批準(zhǔn)。該說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分：發(fā)現(xiàn)客戶存在異常交易行為的，應(yīng)當(dāng)立即告知、提醒客戶，對(duì)可能嚴(yán)重影響正常交易秩序的行為，___。2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：A標(biāo)準(zhǔn)答案：A學(xué)員得分：分，不可以調(diào)閱執(zhí)業(yè)人員檔案。2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分，在指定的期限內(nèi)提供與證券公司經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)狀況有關(guān)的資料、信息，以下信息不正確的是：2分已自動(dòng)評(píng)判、監(jiān)事、工作人員、實(shí)際控制人學(xué)員答案：D標(biāo)準(zhǔn)答案：C學(xué)員得分：分。該說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分，國(guó)務(wù)院證券監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)可以對(duì)其證券經(jīng)紀(jì)等涉及客戶的業(yè)務(wù)進(jìn)行托管。委托公司以外的人員的，應(yīng)當(dāng)按照《條例》規(guī)定的證券經(jīng)紀(jì)人形式進(jìn)行，不得采取其他形式。下列哪個(gè)行為不會(huì)受到行政處分：2分已自動(dòng)評(píng)判、調(diào)查或者采取臨時(shí)凍結(jié)措施的、學(xué)員答案：D標(biāo)準(zhǔn)答案：D學(xué)員得分：分。2分已自動(dòng)評(píng)判、身份的真實(shí)性學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分。2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分，應(yīng)當(dāng)通過(guò)_______，并在執(zhí)業(yè)期間持續(xù)具備規(guī)定的證券從業(yè)人員執(zhí)業(yè)條件。該說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：A標(biāo)準(zhǔn)答案：A學(xué)員得分：分，應(yīng)當(dāng)至少包括以下______類型。2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B學(xué)員得分：分、約見(jiàn)談話、要求整改或通報(bào)批評(píng)等監(jiān)管措施或紀(jì)律處分措施。2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：A標(biāo)準(zhǔn)答案：A學(xué)員得分：分（）關(guān)系，是一種受益憑證。此種說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：A標(biāo)準(zhǔn)答案：A學(xué)員得分：分（以下簡(jiǎn)稱協(xié)會(huì)）會(huì)員單位的投資者教育工作，引導(dǎo)投資者樹(shù)立正確的投資理念，_____，促進(jìn)證券市場(chǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，制定本指引。此種說(shuō)法：2分已自動(dòng)評(píng)判學(xué)員答案：B標(biāo)準(zhǔn)答案：B