【正文】 成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。3．什么是成長記錄袋？關(guān)閉提示答案：成長記錄袋，也被一些學者翻譯為檔案袋，有“代表作選輯”的意思，最初使用這種形式的是畫家及后來攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向預(yù)期的委托人展示，后來被用于教育評價中。學生本人、同學、任課教師及其他教師、家長、社區(qū)有關(guān)人員等都可以成為評價者，從不同視角對學生全面地進行評價。因此，新課程提倡評價目標多元化、評價內(nèi)容多緯度、評價方法多樣化、評價主體多元化的評價策略。4．實踐與綜合應(yīng)用教學組織的常見形式有哪些？關(guān)閉提示答案：游戲活動、讀書活動、模型制作與平面設(shè)計、數(shù)學發(fā)現(xiàn)與論文交流、數(shù)學調(diào)查與統(tǒng)計分析、課題研究與項目策劃、綜合活動與成果展示等。3．第二學段“綜合應(yīng)用”的教學要求與目標是什么？關(guān)閉提示答案：在本學段中，學生將通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。教學時，應(yīng)首先關(guān)注學生參與活動的情況，引導(dǎo)學生積極思考。第八章1．設(shè)置實踐與綜合應(yīng)用有何意義？關(guān)閉提示答案：加強學科內(nèi)部的聯(lián)系，符合學生認識規(guī)律；加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，增進學生對數(shù)學價值的體會；有利于提高學生解決問題的能力 ；有利于改進教師的教學方式和學生學習方式等。要改變過去“掐頭去尾”的做法，盡量把活動設(shè)計得完整一些，既要有讓學生體會統(tǒng)計必要性的情境，還要有學生自主搜集數(shù)據(jù)的細節(jié)，既要有整理數(shù)據(jù)的過程，還要有觀察分析、做出簡單判斷與預(yù)測的環(huán)節(jié)。由此可以看出，要培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念必須讓他們經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程。3．如何理解和貫徹統(tǒng)計與概率教學的過程性原則？關(guān)閉提示答案：統(tǒng)計與概率教學的核心是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。2．第二學段統(tǒng)計與概率教學的總體要求是什么？關(guān)閉提示在本學段中，學生將經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進一步學習收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡單的判斷與預(yù)測；將進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可 能性。第七章1．第一學段統(tǒng)計與概率教學的總體要求是什么？關(guān)閉提示答案：在本學段中，學生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。(3)通過真實的或者模擬的實踐活動解決生活中的空間與圖形問題。? 關(guān)閉提示答案:(1)從現(xiàn)實生活中引出空間與圖形的問題。？關(guān)閉提示答案:在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。第六章1．第一學段空間與圖形教學的總體要求是什么？關(guān)閉提示答案：在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。(四)在解決問題中強化數(shù)感數(shù)感的重要表現(xiàn)是能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?，能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。(三)在表達與交流中促進數(shù)感的形成能用數(shù)來表達和交流信息是數(shù)感的表現(xiàn)之一。5(二)在比較中發(fā)展數(shù)感在數(shù)概念的建立過程中，學生可能會產(chǎn)生一些混淆，需要對有關(guān)的概念進行比較。從而使學生體會數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、式與方程等是現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，提高學生數(shù)學的應(yīng)用意識、發(fā)展學生的數(shù)感和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應(yīng)使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程；應(yīng)避免繁雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓練。在教學中，要引導(dǎo)學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。好的教師，善于選用學生身邊的人、學生身邊的事、學生熟悉的物來進行數(shù)學化設(shè)計。在進行教學設(shè)計的時候，要將現(xiàn)實的以及在現(xiàn)實之上抽象出來的各種層次的“數(shù)學現(xiàn)實”世界，進行數(shù)學地處理，用數(shù)學化的意識去進行教學的設(shè)計，這種設(shè)計理念就是數(shù)學化設(shè)計理念。他的“數(shù)學化”簡單地理解就是，數(shù)學教學要數(shù)學地組織現(xiàn)實世界，每個人有不同的“數(shù)學現(xiàn)實”世界，它不一定限于客觀世界的具體事物，它可以包括多種層次的抽象的數(shù)學概念及規(guī)律，因而就有不同層次的數(shù)學化。數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展本身就是一個數(shù)學化的過程，人們從手指或石塊的集合形成數(shù)的概念，從測量、繪畫形成圖形的概念，這也是數(shù)學化。2．教學設(shè)計的主要內(nèi)容有哪些？關(guān)閉提示答案：確定教學目標、分析教學內(nèi)容、設(shè)計教學情景、設(shè)計教學形式與方法、設(shè)計學習方式、編寫教學方案、評價與修改教學方案。3．重視數(shù)學史料的作用。4．小學數(shù)學教學內(nèi)容的編排有哪些特點？關(guān)閉提示答案：1．突出從實際問題情景中抽象教學模型的過程。四大領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”。詳細內(nèi)容見“小學數(shù)學新課程教學內(nèi)容的價值取向”3．小學數(shù)學新課程的內(nèi)容體系是怎樣的？關(guān)閉提示答案：按照教學內(nèi)容難易程度與學生的可接受性，內(nèi)容體系劃分為一、二兩個學段，隸屬于四大學習領(lǐng)域，具體有六個核心概念。標準：社會作用標準、教育作用標準、后繼作用標準、可行性標準。數(shù)學的學科特點、數(shù)學教育的發(fā)展趨勢。探索 主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。過程性目標 經(jīng)歷（感受）在特定的數(shù)學活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗。掌握 能在理解的基礎(chǔ)上，把對象運用到新的情境中。知識技能目標 了解（認識）能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認出來這一對象。有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計算，從而形成能力。比較熟練：是指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、比較迅速的程度。有關(guān)技能的教學要求分為會、比較熟練、熟練三個層次。應(yīng)用：是指能夠用所學的知識解決一些簡單的實際問題。理解：是指對所學的知識有一些理性的認識，能夠用語言表述它的確切含義，知道它的用途，知道它和其他知識間的聯(lián)系和區(qū)別。知道：是指對所學的知識有感性的、初步的認識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。要全面落實目標，促進學生全面發(fā)展。四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的整體,無主次之分，互相聯(lián)系，互相融合。獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學事實（包括數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學方法和必要的應(yīng)用技能；2．初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識；3．體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；4．具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。數(shù)學課程的表現(xiàn)形式：設(shè)計好的課程要通過一定的課程文件來表現(xiàn)，我國的課程文件包括：課程計劃、課程標準和教材三部分。第五篇：小學數(shù)學教學論小學數(shù)學教學論 第一章1．什么是數(shù)學課程？課程有哪些表現(xiàn)形式？關(guān)閉提示答案：小學數(shù)學課程是對小學數(shù)學教學的內(nèi)容、標準及其進程的總體安排?？傊?，要實現(xiàn)數(shù)學教學從獲取知識這個目標轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。又為學生營造寬松的學習氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。在我的教學中，很注重從多層次，多角度地對學生評價。素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學生進行終合評價，使全體學生的素質(zhì)都得到提