【正文】 總結(jié)：發(fā)展性評價首先要做到：?給孩子更多的微笑 ?給孩子更多的寬容 ?給孩子更多的贊賞 ?給孩子更多的鼓勵?給孩子更多的理解 ?給孩子更多的關(guān)懷如果我們做到了，我們會發(fā)現(xiàn)：?孩子沖我們微笑 ?孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感 ?孩子變得自尊，不再故意搗亂?孩子變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧 ?孩子變得積極，學(xué)習(xí)更加努力。給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。在小學(xué)英語課程教學(xué)進行形成性評價值得我借鑒的是： 培養(yǎng)學(xué)生“自主性”的基本原則：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。測試性評價大家較熟悉，不作詳解。形成性評價遵循的原則人文主義原則、過程性原則、學(xué)評結(jié)合原則、全面評價性原則、激勵性原則、多元多層性原則（評價指標(biāo)體系科學(xué)化，評價標(biāo)準(zhǔn)層化，評價方式多樣化，評價內(nèi)容全面化。學(xué)生得到個人反饋，明確努力方向，教師得到個人反饋，以便改進教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對性的指導(dǎo)。如“模仿秀”獎，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用已學(xué)知識或選學(xué)部分知識進行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎”和“參與獎”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)等。以上獎項的設(shè)置，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考查。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭強好勝的心理特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設(shè)計各種獎項；得獎?wù)甙l(fā)一個小星星，在“我的榮譽站”中。當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)時，他還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評價學(xué)生的進步，抽查，自評和互評，仔細(xì)檢查他們自定的改進目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評價語應(yīng)該具體，有針對性，評價應(yīng)包括優(yōu)點和缺點，教師評價還可適當(dāng)運用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評價表等。3）、教師評價學(xué)生的自評和互評，都必須與老師的評價結(jié)合起來，在對學(xué)生進行評價時，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評價的方法，幫助學(xué)生自評?；ピu鼓勵學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。同時，讓他們學(xué)會信任他人、誠實、公正地對待他人。學(xué)生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。我們可以讓四五個學(xué)生評一個學(xué)生，每一個評價者為某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評語，重點在優(yōu)點以及改進建議。例如，在學(xué)生進行自我評價過程中，也可以采用“英語實踐活動卡”，記載學(xué)生課外使用英語交際和參加課外活動情況，如：本單元學(xué)習(xí)階段上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動？（手抄報、精品冊、演出、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對自我評價的能力。首先他們可以以小組形式對范文進行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生就能夠知道優(yōu)秀作品是什么樣的，進而對教學(xué)的作品進行評價。這種投入使他們進行反思，也可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)和行為進行的評價，而評價標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。形成性評價的內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件（包括先前語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。評價形式以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)?！彼箍巳鹞?《評價方法論》形成性評價就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評價，以便對這三個過程中的任何一個過程加以改進。二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價（一）什么是形成性評價形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與教育活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展?！l來評價實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！u價什么應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價 培訓(xùn)文本小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價教學(xué)評價的根本目的促進學(xué)生的成長成長即學(xué)會生存學(xué)會獲取信息，學(xué)會實施行動，學(xué)會研究和解決問題，學(xué)會更新自己，學(xué)會體驗感情，學(xué)會合作，學(xué)會審美。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極評價為主，要采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。我們認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價是在一段時間內(nèi)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從多個角度加以分析、反饋，促進學(xué)生自我反思、調(diào)整，不斷改進學(xué)習(xí)方法，以求提升其語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價主要指在教學(xué)進行過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定?？偨Y(jié)性評價過多，對學(xué)生的壓力大，學(xué)生成長和發(fā)展受到的限制也大。西南大學(xué)心理學(xué)院院長、教授張慶林、楊東認(rèn)為形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展的評價，是在教學(xué)過程中為改進教與學(xué)而進行的評價……形成性評價注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和