【正文】 總之，此次書法培訓學習不僅提高了我們教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養(yǎng)素質，對今后在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。通過每周兩節(jié)課的學習，大大提高了學生對書法的愛好。最近幾年，我所在的冠縣武訓希望中學在王校長的領導下對書法常抓不懈。同時，此次培訓得到了濱州市教育局和濱城區(qū)第一中學的大力支持，也得到了參加培訓的老師的充分肯定。學生的書法教育是和老師分不開的，要想“書法進課堂”順利開展，在學校里開設書法班，面臨的最大問題就是師資不足，山東省中學教研室充分利用濱城區(qū)第一中學的教學經(jīng)驗，舉辦了山東省中學書法研討培訓。”對廣大中學生而言，書法課可以陶冶情操、提升文化修養(yǎng)，對于國家而言，書法課不僅是提升國民素質的要求，更有著將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、滋養(yǎng)子孫的現(xiàn)實意義。2011版的課程標準中對“識字寫字”部分做了一些調整，明確要求加強寫字教學，第一學段規(guī)定“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美”；第二學段要求“能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。針對“漢字危機”，教育部曾發(fā)布通知,要求中學一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力,三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學。但是新技術的沖擊并非導致人們書寫水平下降的根本原因。而書法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術，又是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內涵，是世界藝術之林的奇葩。所以，作為教師，特別是中學愛好書法的教師，平時要堅持練字，掌握這一專業(yè)技能，不僅僅是一次對專業(yè)知識的學習，更重要的是傳遞著一種責任，那就是傳承祖國書法傳統(tǒng)文化的責任。書法不是一朝一夕就能練就的，需要長時間的堅持不懈，需要花費大量的心思和精力。”書法是中國的瑰寶，課堂上老師要教育學生寫端端正正的中國字。通過多媒體演示展現(xiàn)了中國漢字的博大精深。濱州第二實驗中學陳曉昀老師在指導學生寫字時，用象形法娓娓動聽的講到了“燕”字的由來。我對于書法的愛好，僅僅停留在興趣和愛好層面。通過多媒體展示歐陽詢和顏真卿的碑帖，更進一步提高了學生對書法課的興趣。課堂上他通過“皿”字底的書寫，反復讓學生細致觀察“皿”字底在不同字的下面的形狀、寫法和作用。在培訓中，各位老師都耐心的講解。兩天的培訓時光，對于書法學習者來說猶如白駒過隙般短暫，但我卻感觸頗深，受益匪淺。這就是我的一些心得，通過努力我相信你們也會成功了![]第五篇：書法學習心得體會作為一名中學的語文教師，11月12日至16日，我有幸被派遣參加了由山東省中學教研室在濱州市濱城區(qū)第一中學舉辦的首屆中學書法教研培訓學習。最重要的一點是寫的流暢，給人一種行云流水的感覺，讓人回味無窮。行書，王羲之的《蘭亭序》可以說是一部書法著作，他巧妙的表現(xiàn)出了行書的流暢，但無論是什么字體，都要有“骨”有“肉”。經(jīng)過這么多年的日積月累，我把楷書、行書、隸書三種字體的書寫作了總結。這個故事可能有很大附會的成分。秦始皇看了很欣賞，不僅赦了他的罪，還封他為御史，并將這種字體規(guī)定在官獄中應用。相傳秦朝有一個叫程邈的徒隸，因為得罪了秦始皇，被關在監(jiān)獄里。隸書起源于秦朝，由程邈形理而成，在東漢時期達到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。相聞者，系指筆札函牘之類。草稿是相聞書也。三曰行押書，相聞者也。據(jù)王僧虔《古來能書人名》云：“鍾繇書有三體： 一曰銘石之書，最妙者也。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。再說說行書。楷書起源于魏晉時代,南北朝時分流發(fā)展,到隋開始融合,入唐以后開始成熟并出現(xiàn)了眾多楷書藝術家。其字形較為正方，不像隸書寫成扁形。先說說楷書。既便言志，又供觀賞。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。行書流暢，正楷端莊。書法字體，各具特長。傳播文明，蓋世無雙。我發(fā)現(xiàn)自己以前的硬筆書寫得非常幼稚，我看過其他同學的書寫，好象就數(shù)我變化最大了，這可是與譚老師的悉心教導及我的勤奮練習密不可分的，以前經(jīng)常聽老師說，毛筆對硬筆有很大的影響，沒想到在我的身上發(fā)生了。我是在三年級開始參加毛筆班的，是老師給我鼓勵、信心。聽那些師姐們說，升上初中后，學習非常緊張，基本沒有時間進行藝術學習，呵呵，那個暫時不管他了。學習書法心得體會15今天，天氣晴朗，我又寫起了毛筆字，這是我每天的習慣。觀念有歷史的與現(xiàn)代的，我們不能偏頗某一方，應相互結合尋找共性。我們會一種書體就可以，專一了，細微的東西也就會關注到，功夫下足了，就會在自由自在悠閑的程度下抒情達意。我們要不斷地反省自己，要做好自己的事情，不要管什么丑書，要堅定我們的理念，看別人是如何成功的。我們桂林與柳州的作品放在一起，在數(shù)量上我們超過他們很多很多，但在精、深、專、扎實、力度等方面都還不夠，這是我們應看到的弱項。我感受最深的就是：我們不管何種字體都要先專后博，不能換來換去，幾年也找不到學習的方向，應謹守一家，先嘗試一下各種碑帖，選出和自己心性相同的，選好后，就要把它吃透，一出手就能看到來歷。所以這短短的書法課程讓我學到很多，感謝老師你的教法讓我的毛筆字一步步提高。三、要記住：大字難于結密而無間，小字難于寬綽而有余。二、上下結構的字要天覆地載，像“普”、“命”、“夫”“恐”?？v向筆畫比較多的要寫瘦一點，如“月”、“日”。然后，在毛筆字課上，老師還教了我們一些寫毛筆字的寫字技巧。切入法是寫粉筆字和鋼筆字的最基本的起筆方法。然后寫字是學習的一種手法就是切入法。再者，要了解書寫的一般規(guī)律，就是在常態(tài)情況下，同一個書寫者不管使用什么樣的書寫工具，寫出來的`字的基本面貌是統(tǒng)一的。首先，我們應該意識到所有漢字都是由最初如圖似畫般的形象、各具意態(tài)的筆畫、多種形式的穿插組合而成的。在書法課上我體會很深，書法是一門關于書寫漢字的學問，但如果只把她局限在“寫字”上，就把這門學問限制在了“蒙童”小學階段了。漢字也是一樣，本字的結構是不能任意改變的，而我們所以看到的各種字，有的能臻于心手會歸、神融筆暢的高妙境界，而有的卻困頓疏陋、難于成形。不過的確，每個人寫的字都不一樣，正如每個人的面孔都不一樣一樣。漢字有其自身的結體規(guī)律性，但同時又具有在規(guī)律性有限的范圍內的無限可為性和可塑性。所以在這僅僅七周的書法課上，我認真學習著她其中的奧秘。她由簡到繁。漢字是中華兒女智慧的結晶。我相信，我一定會成功的。而且，練毛筆字要不斷地觀察，比較，要找出不足。到書法教室，再看看高年級的哥哥姐姐們寫的字，我認為她們寫得比我好看很多，所以，我下定決心，一定要超過高年級的哥哥姐姐們，寫出更高的境界來。日復一日地練習。每一次，我我都會認真地去寫，老師給我評價，我也回認真地聽，看看自己的毛病在哪里。比如；握筆不佳，姿勢不美，筆順不規(guī)范等。四年級下學期時，老師讓我中午去連書法，我興奮極了！寫好毛筆也不是那么容易的。學習書法心得體會12以前，我總認為我自己的書法寫得好，但自從看見老師寫的毛筆字后，我不這么認為了。我想學習書法的好處最主要的就是以上兩點。 從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：最基本的就是可以讓自己的字變漂亮起來；可以陶冶自己的情操，因此在練習書法的同時，可以修心養(yǎng)性，這對于提高自己的素養(yǎng)，很有幫助。寫字我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。學習書法心得體會11學習書法也有一段時間了，現(xiàn)在將學習書法的心得體會總結如下：首先作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的！因此在此種情況下，我開學學習書法。學寫字如一爐火練就了我的勇氣和毅力。漸漸地，歪歪扭扭的字變成了端端正正的字，漸漸的，端端正正正的字變成了秀麗端莊的字，漸漸地，秀麗端莊的字變成了歡快跳舞的精靈在紙上嬉戲。依然一筆一畫地寫著，起筆、頓筆、行筆、寫字時老師教給我的口決我現(xiàn)在還記得。輕巧的毛筆到我手里卻變成了千斤重的`磐石，怎麼也寫不出漢字那獨有的韻味。寫完之后我的手總是凍得麻木，但看到那端正的字時，我就無比自豪和驕傲。有時我手寫酸時，那種羨慕成了我寫字的動力。我像泄了氣的皮球，緩緩放下毛筆，不想再寫了，可每當看到那些大哥哥大姐姐們能寫得一手好字時，我就羨慕不已。我第二天進書法班的時侯，老師正式教我寫毛筆字，可我寫的字歪歪扭扭，活像戰(zhàn)場上的殘兵敗將，個個焉頭耷腦，又像是一條條毛毛蟲在紙上爬。于是我與寫字結下了不解之緣?！薄昂?。小時侯，我看媽媽裝裱字畫，便用我那稚嫩的小手，在紙上涂鴉，鄭重其事地交給媽媽請她裝裱。學習書法心得體會10從小，我就對書法情有獨鐘。并在縣里組織的多次書法大賽中獲得了優(yōu)異成績。并專門成立了書法興趣小組。在培訓的兩天里，一位附近小學的老師放棄自己休息的時間到培訓會旁聽，并不時用筆認真記錄，用相機拍下一個個精彩的鏡頭。我想這也許就是開辦此次教師書法培訓的根源所在。所以，大家一致認為書法教育從娃娃抓起。用毛筆臨摹正楷字貼”；第三學段“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。三至六年級的語文課程中,每周安排一課時的書法課,普通高中設置書法選修課程。在崇尚快節(jié)奏和新鮮感的現(xiàn)代時尚生活中，人們開始越來越淡化古老漢字所蘊藏的豐富藝術價值,也逐漸鈍化了對漢字獨特美感的審視能力,對傳統(tǒng)漢字文化缺少一種心底的珍視和敬畏。而目前隨著電腦、手機的日益普及,傳統(tǒng)的書寫方式面臨著電子商品的空前挑戰(zhàn),漢字書寫水平的群體化下降已經(jīng)成為一個不爭的事實。中國文化博大精深和源遠流長。這是參加此次培訓的老師普遍所達成的共識。書法不是一朝一夕就能練就的39。”書法是中國的瑰寶，課堂上老師要教育學生寫端端正正的中國字。通過多媒體演示展現(xiàn)了中國漢字的博大精深。濱州第二實驗小學陳曉昀老師在指導學生寫字時，用象形法娓娓動聽的講到了“燕”字的由來。我對于書法的愛好，僅僅停留在興趣和愛好層面。通過多媒體展示歐陽詢和顏真卿的碑帖，更進一步提高了學生對書法課的興趣。課堂上他通過“皿”字底的書寫，反復讓學生細致觀察“皿”字底在不同字的下面的形狀、寫法和作用。在培訓中，各位老師都耐心的講解。兩天的培訓時光，對于書法學習者來說猶如白駒過隙般短暫，但我卻感觸頗深，受益匪淺。學習書法心得體會9作為一名小學的語文教師，3月25日至26日，我有幸被派遣參加了由山東省小學教研室在